小學語文教育生活化淺思
教育與管理研究
作者：桑曉紅
摘 要：語文是一科內容豐富、源於生活的科目，對學生潛能的挖掘具有促進作用。語文是承載我國母語最主要的一門學科，語文不僅內容豐富且涉及範圍廣泛。隨著教育改革的深入，對小學語文的教育越來越重視，在實際的語文教學中，若能夠將語文與實際生活相結合，衝破兩者之間的阻礙。讓語文社會化、生活化，將語文融入生活，讓學生在實際的生活中感知語文，在語文中認知生活，以此調動學生的學習興趣。
關鍵詞：小學語文；教育；生活化；思考
知識的獲取必然是通過教育實現的，而教育則來源於生活，教育與實際生活緊密相連，在實際生活中可以探究到課本之外的知識。目前，我國教育事業仍處於較為陳舊的局麵，傳統的教學形式仍在沿用，將語文教學作用扭曲，成為應試教育的工具，語文本身廣博豐富的知識學生無法真正領略。因此，如何將語文教育方式生活化，教學內容簡單化，讓學生全麵深刻了解語文知識，是當前需深入探討的課題。語文教育的生活化，著重培養學生的綜合素養，讓學生更好的融入生活、適應社會，進而得到發展。
一、小學語文教育生活化的策略
（一）教學情境的構建
小學生處於懵懂時期，對社會、生活和學習隻有初步的認知，但是對任何事物都充滿好奇心，充滿探尋的欲望，針對這個階段的學生，教師成為了他們的引領者，是他們步入成熟的動力之源。語文科目源於生活，與實際生活緊密相關，將語文生活化，讓學生將實際生活經驗帶入到語文學習當中，與語文零距離接觸，調動學生學習主動性，提高在生活中認知語文的自覺性。教師適當將語文課本內容創設情境，讓其親臨其中深入思考，將複雜的情景簡單化，方能真正了解文章所要表達的情感，體會文章包含的真實意義，讓學生們用語文表述自己的觀點。因此，在實際語文教學過程中，教師要有意識地創設與課文切合的情景，進而充分呈現課文所述內容，讓學生領悟課文所蘊含的情感，進一步讓學生感受邁入這樣的一個學習環境之中。另外，引導學生應用日常生活經驗，來體會、感知語文知識。
（二）培養學生閱讀能力，開展課堂討論
小學生各個方麵都處於發展階段，對於一切新奇事物都充滿好奇，但是這種好奇是短暫的，小學生注意力的轉移也是迅速的，欠缺堅韌的意誌力。可是對於語文科目的學習，是一項需要長期積累沉澱的過程，需要學生持之以恒的毅力與學習態度。所以，在語文教育中，學生閱讀能力的培養至關重要，若隻讓學生單純的對文章進行閱讀，長此以往必會消磨學生的學習興趣，從而教師在實際課堂教學中應給予學生充足的時間，讓學生自己融入到文章的情境中分析探尋，進而領悟文章的精髓。與此同時，開展課堂討論，就同一篇文章，每個學生的思維方式、理解能力都是不同的，必會得出不同的結論，會產生自己的觀點和思想傾向，讓小學生各自表達自己對問題的理解和想法，在課堂上為學生開展辯論賽，讓小學生闡述自己的想法，就同樣的問題各抒己見，利用不同的方法證明自己的觀點，互相討論、思考，在討論中得到學習，最終達成共識，加深對文章的理解，在辯論中活躍學生思維。這樣的教學形式，提高學生閱讀主動性的同時，實現對學生思想教育的目的，挖掘學生學習潛能。