淺談幼兒園區角活動中存在的問題及建議
教育與管理研究
作者：楊芬宇
摘 要：區角活動是指幼兒在教師創設的具有教育性、趣味性、操作性、創造性、探索性的自由的寬鬆的學習環境中，自主探索學習的非正式的教育活動。區角活動是幼兒開展學習的有效形式，它與探索型主題活動相互聯係，相互補充。它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性發展的有效途徑。
關鍵詞：幼兒園；區角活動；問題；建議
這些年來，讓幼兒在活動中學習，在活動中發展。於是，產生了一種新的教育形式——區角活動。而實踐中老師常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至於區域活動流於形式，發揮不出其應有的效應。怎樣才能利用有效條件更好的開展區角活動呢？那我們首先來談談幼兒園區角活動中存在的一些問題。
一、區角活動開展中存在的問題
（一）區角設置流於形式，忽略幼兒的需要。多數老師能認識到開展區角活動的重要性，都絞盡腦汁地為幼兒開辟活動場所，但在準備材料時比較盲目，沒有考慮到幼兒年齡特點及需要，某些區角設置僅僅成為一種裝飾或點綴，經常出現沒人玩的現象。如：大班美工區教師投放了多種精心設計、製作好的蔬菜印章、顏料、畫紙讓幼兒玩想象拓印畫，剛開始幾天，幼兒還挺有興趣，幾天後這個區角便很冷清了。因為這種成品材料不能滿足大班幼兒能力發展的需要了，不具備挑戰性，沒有創造空間，所以幼兒漸漸對這區不再需要了。
（二）區角活動材料投放不足，忽略了材料的適量性。材料投放適應幼兒年齡特點，區角活動材料豐富、多樣幼兒在操作過程中就會變得更從容、大膽、自信。活動材料太過單一，不能滿足幼兒在遊戲中的需要。區角活動材料特別是成品類的如果一放就是一二個月，甚至一學期毫無變化，一定吸引不了幼兒的興趣，從而阻礙了區角活動的深入開展。
（三）缺乏有效的指導方法在區域活動中，教師忽視了指導方法的重要性，導致在開展區域活動的時候不知所措，漫無目的。教師很少與幼兒一起融入到活動中，通常都是在一旁走走看看。同時，幼兒的活動情況和興趣都不被教師關注，教師很難進行有效的指導，導致一些較為優秀的幼兒，不能在活動中得到進一步的發展；“區角”失去了一定的作用，幼兒借此打發時間，長此以往，區角活動成為了形式化的活動，教育價值很難得到實現。
二、如何有效開展區角活動的幾點思考
（一）教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區
區角活動的選擇首先要結合主題內容。並且需要師幼共同參與創設。材料的選擇和投放必須與幼兒的年齡相符。區角名稱和規則必須方便幼兒理解。材料的安排必須安全合理。每個區角的設計和材料的投放構思要新穎，我們盡量做到多樣化，要有所創新。最後區角要幹淨整齊。而且要合理的廢物利用。幼兒園活動區的設置需要教師根據本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，還要考慮到地域性及幼兒園各方麵的具體情況。要讓活動區具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發展性、多樣性。作為教師應為幼兒創設一個寬鬆、自由的活動環境，要讓幼兒自主的進入到教師創設的活動區內。