淺談學困生的轉化
教育與管理研究
作者：林智明
摘 要：長期以來，學困生都是一個讓任課教師頭疼的“老大難”問題，幾乎每個班級中都存在，或多或少。這類學生直接影響教師的教學成果和班級的總體成績。隨著新課程改革的進行，新的教學理念逐步走入課堂，要求每一個學生都要參與到教學中來，我們不可能再像以往一樣，把這些學生排除在外，所以，學困生的轉化任務比以前更加艱巨，工作量更大。而且我們每一個教師都應該深刻意識到轉變一個學困生和培養一個優等生同等重要的教育現實。因此，學困生的轉化工作任重而道遠，勢在必行。
關鍵詞：學困生；轉化
學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全麵提高學生的基本素質和綜合能力。學困生是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。要解決學困生的問題，隻有弄清他們形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功。
一、善於分析原因，主動幫助學困生
作為教師，要善於觀察，並且能夠將自己所觀察到的關於學困生的點點滴滴的信息進行細致的分析，找準引起後進的原因，從而主動的幫助學困生。從實際情況看，造成學生成績差的原因主要分為智力因素和非智力因素兩個方麵。在智力因素方麵，有的學生思維比較遲鈍、記憶能力低下、語言表達能力差等，但這些大都是由於後天開發不良造成的，不完全是由先天因素確定；非智力因素方麵，主要是“三缺一多”，即缺乏學習的自信心、缺乏學習的興趣和缺乏科學的學習方法以及知識的“欠賬”太多。對於智力因素方麵，我們要多給予他們更多的愛心、關心和耐心，讓學生能飛多遠就多遠；而對於後者，我們可以通過學校教育、教師的合理引導和改進自己的教育教學方法以及通過家訪等，深入細致地做好學生的工作，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立起學習的自信心，養成良好的學習習慣和培養良好的學習方法。
二、細心找準“閃光點”，適時激勵學困生
在實際的教育教學實踐中，教師們都有一個共識：認為學困生無可救藥。俗話說，尺有所短，寸有所長，教師如果深入的全麵的了解了學困生的學習心態，對學困生的學習目的、學習興趣、性格愛好、心理及生理特點、家庭環境等方麵作了全麵的調查和深入的研究以後，就不難發現學困生的“閃光點”了。例如，班裏學生何某學習差且愛欺負同學。有一次課間我不經意間發現他又麵對高年級同學“指手畫腳”、“高談闊論”，爭的“麵紅耳赤”，經了解，原來是何某主動在替低年級同學“伸冤”呢，我隨即將這件事說給了主任老師，並且誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，並號召全班同學向他學習。後來，這個學生不僅再也沒有欺負同學，而且學習成績也提高了。由此可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。
三、營造和諧師生關係，以愛溫暖學困生
情感是人世間最真摯、最美好、最和諧的溝通橋梁。營造真摯和諧的師生關係，是全麵了解學困生成因的基礎，也是減輕學困生學習壓力最成功的、最有效的做法。