小學數學解決問題方法多樣化的研究
教學方法與經驗研討
作者：周尚莉
摘 要：目前小學數學解題方法的多樣性受到了人們的關注！通過多樣化的數學解題方式"能夠使得學生對數學知識有係統的了解"同時增強了學生的數學實踐能力。本文主要介紹了將多樣化的解決問題的教學方式應用到小學數學中的實施策略。
關鍵詞：小學數學；解決問題；多樣化；研究
新課標的小學數學教學目標指出，在進行小學數學教學的時候，不僅需要讓學生能夠對基本的定理公式能夠進行理解，還需要讓學生能夠將理論的數學知識應用的實踐過程中，學生在應用的過程中教師需要引導學生從多個角度來思考問題，使得學生的創新性思維和發散性思維得到提升，這樣又能夠反過來促進學生對課本上數學知識的理解和記憶。但是目前在對小學數學問題進行方法多樣化教學的時候，學生感覺很難，提不起來興趣，因此就是教師單方麵的傳授過程，這樣是不能夠真正提升學生的發散性思維的，為了改變目前小學數學多樣化解題策略的困境，就需要從以下三方麵來進行改進。
一、創建問題情境，激發學生參與
要使學生能夠主動參與到多樣化方法解題的過程，就需要教師對問題的提出方式來進行優化，吸引學生的注意力，教師就需要對問題的情境來進行時設計，讓學生被有趣的情境吸引過來，然後就能夠沉浸在問題的思考過程中，這樣，學生就能夠加強知識的運用，即使學生不能夠找到多樣化的解題方式，但是經過學生的思考，教師在進行講解的時候，學生也能夠有針對性地來思考，再遇到類似的問題的時候，學生就能夠從同樣的方向來進行思考，這樣學生的發散性思維和創新性思維才能夠真正得到提升。
比如在學習“倍數”這部分內容的時候，教師就可以通過下麵這個情境讓學生加強對倍數應用認識，“在小紅手上有3本書，而小明手上有4本書，現在老師手上有20本書，老師如何來將這些書進行分配，最後使得小紅手上的書是小明手上的數的兩倍呢？”通過這樣生活化的例子的引入，學生在進行思考的時候都會積極參與進來，會結合剛剛學到的知識來思考究竟需要進行如何的分配，在思考的過程中，學生之間也會進行相互的討論，通過相互的討論，學生的思維又會開闊起來，最後教師在總結答案的時候，學生就能夠跟上教師的思維，這樣學生的思維能力才真正得到了提升。
二、設置問題懸念，引導學生思考
小學生正處於好奇心的年紀，因此，教師為了讓學生能夠參與到問題的討論過程，就需要利用學生的好奇心，設置一些有懸念的問題，從而使得學生迫不及待地想要知道答案，然後就會積極地來進行思考，學生在解決過程的過程中就加強了對知識點的運用。教師在選擇數學問題的時候，最好就是利用一些數學經典的問題讓學生進行思考，學生在思考的時候就想要探究出答案， 想要在世界命名題的解決過程中證明自己的能力。