淺談“學案導學六步教學”模式在小學英語課堂中的運用
教學方法與經驗研討
作者：劉舉
摘 要：通過“學案導學六步教學”練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣。
關鍵詞：學案導學六步教學；小學英語；運用
小學英語課程教學具有鮮明的靈活性與開發性，以培養學生的綜合語言運用，能力為總目標，這樣的學科特色為“學案導學六步教學”模式的滲透運用，既提供了先天的優勢，又提出了更高的要求與挑戰。
學案導學六步教學內容的設計是否合理有效是衡量其是否能夠旗幟鮮明地發揮積極作用的前提條件。因此，在設計導學內容時，教師不能簡單地照搬照抄，而應該根據不同班級學生的實際特點、不同學生的認知發展需求與英語接受能力，取精去粗，有針對性地進行導學設計，並在此基礎上，引導學生有針對性地采取相應的學習策略和科學有效的學習模式。如：新授課（講練課）的基本教學模式。
1.導入明標是為學習完成新的任務作鋪墊和準備，即：熱身，激發動機，複習，補缺漏。2.切入新內容時注意盡量以舊引新；3.自學質疑新內容時要注意設計適當的情景，讓學生在情景中體驗新的知識；4.展示點撥時應以歸納為主，但並不意味講解語法，小學英語教學原則不作語法分析，應引導他們梳理所學的內容，逐步地找出或領會語言的規律；5.拓展訓練時要留有充分的時間讓學生進行鞏固性的操練和發展性的操練，這種操練和發展應以做事情（完成某一任務）的形式進行。6.總結，即抓住學習重點目標發現不足反複練習直至學會掌握！
一、導入明標
應該作為兩個步驟來看待（一般2分鍾內完成）。
首先是導入。導入一要幹散，不拖泥帶水；二要方式多樣，靈活處理。不一定隻設計專門的導語；也可以溫故知新（可能需要導學案）；也可以由典型
例題引入；甚至插圖、實物、歌曲等等；三要緊扣課堂所學，直擊要害。
其次是明標。就是明確學習目標（這一節課要帶學生到哪裏去？必須清晰、具體、可測）。目標必須依據課標要求、教材單元要求以及學情來製定，切忌籠而統之，大而化之；目標可通過小黑板、電子白板、簡要板書等途徑直觀出示。
1.導入明標階段
通過唱與教學內容有關的歌曲，朗誦與教學內容有關的小詩等興趣活動，激發學生的興趣。
2.自學質疑階段
1.在上述的活動的基礎上，引入話題，向學生介紹該課的學習目標，使學生明確努力的方向；2.出示教師自己或某同學的圖片，用Who's he/she/this？ He's/ She/This is…介紹照片中的人物，也可以用多媒體、甚至是圖片展示，反複幾次，讓學生注意表達的方法。
3.鞏固訓練階段