淺析初中英語課堂導入活動的設計與實施
教學方法與經驗研討
作者：張霞
摘 要：導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的重要一步。教師對新授內容的巧妙導入能夠激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動參與課堂教學，為整個課堂的成功奠定基礎。
關鍵詞：英語課堂；導入；活動設計；激發興趣
常言說：“良好的開端是成功的一半”，但也有句話說：“萬事開頭難”，精彩的導入不僅會給學生帶來新鮮感，還會激發學生主動探索新知的欲望，導入設計得好，能起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。所以導入一定要新穎別致，吸引學生注意力，促使學生主動參與，以積極的心態投入到課堂中，從而最大限度地發揮學習潛能。下麵根據筆者的教學經驗，總結出以下幾種導入方法：
一、激發興趣法
興趣是學生最大的老師，隻有對所學內容產生了濃厚的興趣，學生才能積極主動地進行學習。一堂成功的課不是老師講的有多精彩，而是每個學生都能在老師的引導下，表現積極活躍，都能參與其中，從而掌握知識。為了激發學生興趣，積極參與課堂活動，營造寬鬆愉悅的教學氛圍，我常采用riddles（設謎），interesting pictures（圖片），guessing games（ 遊戲），stories（故事）來導入新課。
如：八年級上lesson13：I Love Autumn，課文中提到兩個重要的節日-中秋節和感恩節，我先讓學生講中秋節的來曆，完了之後再補充感恩節，讓學生明白這兩個節日的時間都是秋天，從而引出autumn這個單詞。
二、發散思維法
思維是人類最美麗的花朵，思維促進語言的發展。發散思維可以引發學生思考，發散學生思維，積極調動已有知識，學會用英語思考問題。比如冀教版八年級上Lesson25 I Want to Be a Teacher，可以設計一個學生去描述他心目中的理想職業，另外的搭檔猜，這樣可以聚焦知識，全員參與，給內向和後進生機會，增加自信。
三、創設情景法
創設與學生學習、生活密切相關的交際情境。情景源於生活。學生感興趣的話題可以激發學生思考和表達的積極性。
比如七年級上lesson18：We All Look Different，我會找兩個學生，一男一女，站在講台上，問誰高誰低，皮膚，長相，頭發長短顏色等，準備一些道具，讓學生裝扮一下，然後我會問：What does he/she look like？學生會明白我們每一個個體都是有差異的。Lesson22：In the Restaurant，教師準備一碗餃子，麵條的圖片並標有價格，讓學生扮演服務員和顧客，結合前麵所學知識：Would you like sth.please？How much for...？學生自然明白這節課所學的內容和話題了。
四、溫故知新法
這是我們最常用的一種導入新課的方法，複習舊知識，檢查學生掌握的情況，由上節課的思路引出今天的話題。這種方法便於將新舊知識邏輯聯係起來，便於教師循序漸進地開展教學。如：七年級上冊Lesson25：Jenny’s Family，在學習LI Ming’s Family 的時候，可以先複習Jenny的家庭成員和職業情況，後引出李明家的情況。