低年級識字教學策略研究
教學方法與經驗研討
作者：白瑞霞
摘 要：識字教學是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。在教學實踐中，為了培養學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，與同行分享。
關鍵字：學習興趣；趣味學習；謎語識字
一、創設情境，激發學生學習興趣
托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強製，而是激發學生的興趣。此外，愛因斯坦也說過；“興趣是最好的教師。”隻要有了興趣，學生的積極性就會高漲。他們才會發自內心地想學。因此，在教學中可以創設多種形式的學習情景，激發學生學習積極情緒，這樣就能促進學生有自主識字的欲望。從而提高識字效果。通過假設一些遊戲、活動，使學生在情境中不斷被新鮮的刺激所吸引，這樣就充分調動了他們的好奇心。使其發自內心地渴求多認識幾個字。開學初，我就讓同學們自己介紹自己的姓名。帶著認識新朋友的動力，好多同學都很想認識更多的字，從而能知道更多同學和名字怎麼寫。在學校和教室周圍有好些圖畫，上麵的景物各式各樣，入學不久，我帶領著學生參觀這些美麗的圖畫，讓學生說看到了什麼？老師，學生，課桌，書本，紅塔、石橋、鮮花、山洞、小船……學生把看到的這些事物說了出來，我趁機把事先準備好的字詞貼在景物的旁邊。學生就這樣邊玩邊學，收獲頗豐。這樣一來，我們的教學也取得事半功倍的效果。
二、趣味學習，讓學生樂學
在識字教學中，我們還可以通過多媒體課件、畫簡筆畫、動作表演、故事描述等，創設形象生動的情境，使漢字與事物緊密地聯係起來，遊戲是小孩子最喜歡的，把識字和遊戲結合起來，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學，一邊玩。不知不覺中，他們就都學會了知識。在低年級識字課堂上，我經常讓孩子自己動手製作生字卡片，然後拿著自製的卡片玩“小老師”的遊戲。鞏固生字的時候采用多種方法：可以是個人讀、比賽讀、開火車讀；還可以給生字編字謎；或者玩“生字找朋友”。通過遊戲形式，識字就不那麼單調了，學生精力也集中了，在看似遊戲中不知不覺也就掌握了生字。何樂而不為！其實漢字是無處不在的。隻要充分抓住時機，可以讓學生覺得多而不容易忘記，低年級的學生特別樂意為老師做事，我就讓學生輪流發作業，這樣，不但增強了他們的自信心，也在發本子中認識同學的名字；每天放學路上看看商店店名。回家瞧瞧家裏購物包裝袋上的字，休息日，讓孩子樣到大街上去“找漢字”……當學生能夠正確地認讀出日常生活中的字時，他的心情可想而知了！回到學校，再把認識的字寫在或者貼在自己的識字樹上，是多麼值得驕傲的事啊！