基於高中物理教學中合作學習模式的研究
教學方法與經驗研討
作者：黨慶玉
摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，合作學習成為改革提倡的一種全新的學習方式。利用學生之間、師生之間的交流與合作，改善學生對學習的態度，增強學生的集體榮譽感和責任感。合作學習已經成為學生非常喜歡的一種學習模式。本文主要闡述了在高中物理教學中，如何有效實現合作學習。
關鍵詞：高中物理；教學；合作學習；模式
一、合作學習模式
（一）合作學習。合作學習是指學習者為了實現同一個學習目標，一起相互合作進行學習活動；是兩個以上的學習者相互合作、相互協助共同完成同一個目標，這是一種水平較高的學習方式，在合作學習中學生可以充分發揮自己的優勢，同時還可以取長補短，提高學習的效果，與同伴分享學習的果實，提高自己的自信心。在整個合作學習的過程中，學生明白了向他人學習、團結合作的真正含義。
（二）合作學習模式。在新一輪的教學改革中出現了很多種教學模式，但是通過實踐教學發現，在實踐教學中合作學習模式取得了非常理想的教學效果，同時還受到了廣大師生的喜愛。在高中物理教學中要想很好地運用合作學習模式，就必須要在課堂在有和諧、民主的學習環境與學習氛圍，要讓學生與教師之間能夠民主地進行溝通與交流，讓高中物理教學氛圍變得輕鬆而濃厚。在合作學習模式中，學習的主體是學生，學生組成小組開展相關的學習活動，在合作學習中一定要有紀律有組織，小組成員之間要有共同的目標，教師要組織好學生進行物理教學的活動，要適當的控製好合作學習的進程。
二、合作學習模式在高中物理教學中的應用
（一）合作小組的構建。合作學習的基礎在與構建合作小組，合理、科學的分組是有效實現合作學習的關鍵因素。
第一，在構建合作小組時一定要充分考慮到小組的規模，一般一個小組的人數應該控製在3人到7人之間，這樣可以讓小組內的每個學生都能參與到學習任務中，避免人數太多造成部分學生責任擴散。
第二，在構建合作小組的時候應該遵循組間同質組內異質的原則，讓一個小組內的所有學生都能展現自己的長處，因此，在分配小組成員的時候，應該盡可能地讓小組內的每個成員具有一定的差異性，同時讓小組與小組之間保持均衡。這樣才能真正實現“優勢互補”，讓每一個學生在合作學習中都能體驗到自己的價值，在合作學習中得到最大的發展與進步。
第三，小組在分好之後並不是一層不變的，隨著合作學習的不斷進行，每個學生的適應能力都會發生一定的變化，因此在一段時間之後，教師一定要根據教學的目標、學生學習的需要和學習內容等實際情況，重新劃分小組，這樣不僅能讓學生更好地學習知識，還是培養學生與不同人進行交流與合作的能力，最大限度地鍛煉學生。
（二）學生合作意識和技能的培養。合作意識是產生合作學習的基礎和前提，合作技能是教學的方法和手段，同時還是教學的目標，還是合作學習能否得到有效實施的關鍵。但是，學生的合作意識並不是與生俱來的，而是在指導和培訓中習得的，因此在開展合作學習之前，教師應該對學生進行合作意識與技能的培養與訓練。