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“折磨”和虐待隻有一步之遙
“折磨”男孩，說通俗點就是在養育男孩的過程中，有意識的讓孩子吃點苦，碰碰釘子，對孩子進行挫折教育。但是，在對男孩采用挫折教育時，父母一定要有一個底線，越過了這條線，對孩子來說，那就是虐待了。
《心理學大辭典》對挫折是這樣解釋的：“挫折是個體在有目的的活動過程中，遇到障礙或幹擾，致使個人動機不能實現、需要不能滿足的情緒狀態。”在生活中，成年人幾乎每天都會遇到不同程度的挫折，但對孩子來說，情況就不一樣了。現今“6 1”式的家庭結構，6個大人圍著一個孩子轉，孩子還有什麼個人動機不能實現？還有什麼需求得不到滿足？作為父母要做的就是給男孩一個能量，一個麵對挫折、打擊能夠自己調適、奮起，不斷積極地尋找幸福的內心的能量。否則，很少遭受挫折的男孩長大後會因不適應激烈競爭和複雜多變的社會而深感痛苦。
讓男孩得到滿足的時間不要那麼快，讓他知道獲得是需要條件的。
心理學家瓦特米伽爾曾對斯坦福大學幼兒園的孩子們進行過著名的糖果試驗——延遲滿足試驗。那些4歲的孩子們麵臨著兩種選擇：一個大哥哥要去辦點事，如果你不願等，立刻可以拿到糖，但隻能拿一塊；如果等到他回來，你可以得到更多的糖果。研究者經過追蹤觀察發現，那些耐心等待的兒童中學畢業後，在社會適應能力、自信、處理、人際關係、麵對挫折、迎接挑戰、不輕言放棄等心理品質方麵，遠遠高於那些不能等待的兒童。
人類欲望的滿足，可以分為幾種：延遲滿足、適當不滿足、超前滿足、即時滿足、超量滿足。好的教育總是提倡“延遲滿足”和“適當不滿足”。“超前滿足”是愚蠢的行為，“超量滿足”則是浪費的舉動。
許多家長總是處在給男孩“即時滿足”的狀態。在心理上認為孩子小，現在生活又優越，有需要一定要滿足他。經常的即時滿足，對男孩的成長是無益的，有時甚至是有害的。“即時滿足”的後果是：男孩性格急躁、缺乏耐心、驕橫跋扈，今後做事情容易有始無終。輕而易舉得到的東西，男孩不會珍惜，也感受不到幸福，反而會覺得這是應該的。
事實上，那些一時衝動犯罪的人，往往都是不能克製自己瞬間膨脹的欲望。相反，那些事業有成的人，往往能夠把一個個小的欲望累積起來，成為不斷激勵自己前進的動力。為了男孩的長遠發展，一定要多練練他的忍耐力。
在現實社會中，情感智力在一個人事業成功的過程中起著重要的作用。等待是情感智力較高的人控製自己的能力，適時的學會等待，有時可以使人把握更好的時機。“延遲滿足”可以從小鍛煉孩子的這種能力，從小給男孩一點點挫折感，讓他學會等待，從而讓他感受到生活的美好、幸福、懂得珍惜，長大後，這種品質也會在他的生活中發揮重要作用。
那麼應該如何進行延遲滿足訓練呢？
“大象可以去看，但必須等到周末。”
“你要的這雙鞋我會買給你的，但要等一等，到你期末考試結束後再說吧！”
“媽媽知道你餓了，但爸爸還沒回家呢。咱們等爸爸下班回來一起吃。”
在拒絕男孩的同時要講清原因，並要盡量滿足孩子的情感需求。抱一抱、親一親，用男孩能聽懂的語言解釋一下延遲的原因，比如“我們確實很抱歉，今天動物園已經關門了。寶貝，別傷心了。周末一定去好嗎？”讓男孩感受到父母非常愛他，對他的要求很重視。
父母答應男孩的事一定要做到，不能答應孩子周末去看大象，結果又不去了，這樣孩子會認為父母不守信用。
拒絕的語氣要堅決，讓孩子感受到沒有商量的餘地。尤其是初次使用延遲滿足時，男孩也許會哭鬧，也許會噘嘴，也許會滿臉失望，甚至我的兒子會眼淚汪汪地看著我，懇求我……
吃點小虧，教會孩子換位思考、寬厚待人。
有些家長在對男孩進行挫折教育時沒有掌握方法與方式。比如對孩子很冷漠、對孩子的過錯給予很嚴厲的指責甚至恐嚇孩子等等。其結果是對男孩造成了很深的精神虐待。這樣培養出來的男孩往往性格內向、悲觀與叛逆。
兒童教育和精神保健專家認為，缺乏父母關心撫愛的孩子，比起那些遭到父母痛打的孩子，心靈所受的創傷更深，智力和心理發展所受損失更大，也就是說這種做法會產生比打孩子還要壞的後果。精神虐待是對孩子自尊、自信心全麵的摧殘。
有些父母為了嚴格要求男孩，故意喜樂不形於色；還有些父母為了培養男孩的獨立自主意識，對他們的一切常顯出不聞不問的樣子。殊不知，這些父母往往使男孩對他們不願推心置腹。因為這些已經受到精神虐待的孩子害怕遭到碰壁和冷漠。
有些父母在批評做錯事的孩子時，習慣用“總是”、“從來不”之類的字眼。對孩子進行不負責任、誇大其詞的全盤否定；還有些父母由於望子成龍心切，愛用成人的標準來要求自己未成年的孩子。
有些父母出於對男孩的愛，常用威脅恐嚇的辦法來束縛他們，欲使他們免遭災禍。如一些父母為阻止孩子晚上外出玩耍，說什麼“晚上有孤魂惡鬼出沒，小孩不能出門”；為逼孩子上進，對孩子進行恐嚇“下次考不及格，把你丟到山溝裏喂狼”。諸如此類等等。
兒童心理教育專家認為，經常行使帶有精神虐待性質的責罵，會使孩子養成自卑膽小的性格，甚至產生對立情緒。需知，那些具有輕視、侮辱孩子的話語及行為是十分不利於孩子發展的。父母要不斷加強自身修養，增加育兒知識，及時改正自己的不良行為，做孩子的良師益友。父母對男孩的教育重在防微杜漸，因勢利導，而不是處處指責，事事挑剔，更不是時時咒罵。部分父母應盡快摒棄這種簡單粗暴的教育方式，以誘導、親切、善意的方式對待犯錯的孩子，使孩子的性格、人格在童年時期得以正常發展。
對男孩實行挫折教育，最重要的目的是讓男孩在體驗中學會麵對困難並戰勝挫折，培養男孩耐挫折能力，使他能夠獨立生活，獨立思考的。愛有很多種方式，“折磨”對男孩也是一種愛。在“折磨”男孩時切勿過度，一旦過度，也許會鑄成終生的遺憾。
愛有很多種方式，“折磨”對男孩也是一種愛。在“折磨”男孩時切勿過度，一旦過度，也許會鑄成終生的遺憾。
2
“窮”養男孩，以尊重為前提
內省智能的特征之一是自尊自愛，因為內省智能強的人明白自己的長處和特點，有明顯的個人色彩，他們願意別人尊重他們，同時也尊重別人。
在我們的周圍，有自尊心強的人，也有缺乏自尊的人，追究起來，多與從小以來的經曆有關，而且環境與教育起了很大的作用。自尊心是成才的要素之一，事業有成者，無一例外都是自尊自強的。然後，自尊心又是容易在兒時被忽略的，因為嬰幼兒是弱小的、依附的，大人往往不注意尊重他們，無視他們自尊的需要，甚至壓抑他們的自主、自立、往往傷害了男孩的自尊，自己卻全然不覺。
美國心理學家羅達說過：“父母錯了，或違背自己許下的諾言時，如果能向孩子說一聲對不起，可以幫助孩子建立自尊，同時能培養孩子尊重人的習慣。”但是，很多大人在這種情況下，都很難這樣做，或不屑於這樣做，他們明知自己錯了，卻對孩子文過飾非，甚至不當一回事。大人的想法往往是：父道尊嚴，怎能認錯；小孩子知道什麼？沒必要認錯……在他們的眼裏，孩子是弱小的，是不能和大人平等的。如此培養出來的孩子，能自尊嗎？能尊重人嗎？
戴維和邁克是表兄弟，戴維的媽媽像愛自己兒子一樣，同樣愛著邁克。快到聖誕節了，學校剛一放假，邁克就到大姨媽家找戴維來玩。
大姨媽和邁克在廚房裏聊起考試成績，邁克很驕傲地告訴大姨媽，他除了科學是之外，其餘的科目都是，“你真是個好孩子，總是學得那麼好。咦，我還沒看見戴維的成績單，戴維，你來一下。”其實戴維已在樓梯上聽到了她們的對話，躊躇著不願意出來。聽到媽媽喊他，他幹脆躲了起來。
吃過晚飯，媽媽又問起了這件事，“戴維，這次考試考得怎麼樣？成績單在哪裏呢？”“我也不知放在哪裏了。”戴維很慢地回答。看著他無精打采的樣子，媽媽開始有些生氣了，“是不是又得了壞成績？這次考得不好，下次考好些不就行了，這有什麼難為情的。戴維，去把成績單拿來。”
單子拿來了，沒有一個，大部分是。“你真讓我感到羞愧，戴維。”媽媽忍不住大聲訓斥起來，“你的成績為什麼總這麼糟？邁克總是得到好成績，你為什麼不能像他一樣，你的學習環境哪一點比她差？你就是太懶，總是注意力不集中，不專心聽講，你是我們家的恥辱。回房間去好好想一想，我不想看見你這個樣子……”
雖然已經不是第一次在邁克麵前受訓了，戴維還是很下不了台，他發起了脾氣：“看吧，我是處處不如邁克，我給你們帶來了恥辱是不是？要是這樣，我也不想上學了，我就是這麼笨，你幹脆拿邁克當自己的孩子好了。”
說完戴維轉身回到了自己房間。媽媽歎了一口氣說，“怎麼會這樣，我又不是想指責他什麼，我仍然像以前一樣愛著他呀。”這一年的聖誕節，因為戴維不高興，大家都過得很乏味。
自尊來源於受到尊重。男孩受到尊重時，會產生良好的自我感覺，產生積極、主動的心態，總是有良好的自我感覺，自尊就會萌發起來，這對孩子很重要，隻有自尊，才能增加自強、自立的精神。
有些家長認為孩子還小，什麼都不懂，無論說話、辦事還是對男孩的態度都表現得太隨便。其實，男孩雖然小，但卻有一顆敏感的心，父母對男孩的態度無論是寫在臉上，還是“憋”在心裏，孩子都能感受得到。因此，家長對男孩要給予充分的尊重，讓孩子在成人環境中慢慢長大。
耐心對待孩子的每一個問題或要求。要認真傾聽，不要因為太忙太累而簡單應付：“我正忙著呢，問你們老師去！”因為這樣會讓孩子覺得你在“打發”他。或許有的問題您一時難以回答，您說明原因，孩子會理解的。