媽媽催促著孩子“快點快點”，恨不能讓他一瞬間就將所有的事情都做完、做好。但是，媽媽的催促卻無意間打亂了孩子的做事節奏，他的注意力也因此而被分散了。他拖拉的毛病一點也沒有改變，反而變得更慢了。此時，我們就該好好反思一下自己的做法了。
11. 快點收拾幹淨！--越說快，孩子越快不起來
星期六，小辰邀請朋友來家裏玩。小辰倒是很熱情，搬出了自己的玩具、零食、漫畫書，幾個孩子在小辰的屋子裏又笑又鬧，玩得不亦樂乎。下午，玩得盡興的夥伴們紛紛離開了小辰的家，小辰還一副意猶未盡的樣子。
媽媽一走進小辰的房間，立刻皺起了眉頭。原來小辰和夥伴們將房間裏弄得亂七八糟，東西堆得哪裏都是，屋子裏就快插不進去腳了。尤其是小辰的床上，什麼都有，他的床鋪簡直變成了一個雜貨攤。
媽媽說：“你快點把房間收拾幹淨吧！”
小辰答應著開始動了起來，漫畫、玩具，被他隨便地塞進了書櫃和玩具箱，零食包裝和未吃完的蛋糕、蘋果、瓜子被他一股腦地都收進了垃圾袋子裏，甚至還有一瓶開了蓋喝了一半的飲料也被他直接扔進了垃圾袋，可桌子上卻留了許多碎屑沒收進去。
媽媽看著小辰的動作，眉頭皺得更緊了：“唉，你那是在收拾嗎？怎麼越收越亂呢？給我好好幹！”小辰吐了吐舌頭，隻得重新去整理，可是他的速度慢了許多，媽媽又不樂意了：“我說你能不能快一些啊！”
這下輪到小辰皺眉頭了：“媽媽，您又要我收拾好，又要我動作快，我該怎麼辦啊？”
生活中我們可能也會遇到小辰家的這種情況。看到孩子的床鋪又是被子，又是衣服，書本、玩具也堆在上麵，我們一定也會很生氣，就會像小辰的媽媽那樣訓斥孩子說：“你怎麼能將床鋪弄的這麼亂？快點收拾幹淨！”不過，我們有沒有想過，這個“快點收拾幹淨”其實是一句前後矛盾的話呢？
在孩子看來，如果要快點，那麼他的動作必須要很迅速。可孩子的肢體協調能力並沒有達到我們成人的水平，因此他很可能就會在快的過程中遺落下什麼東西；可如果要幹淨，那麼他就必須要認真仔細地去檢查每一個地方，這本來就是個耗費時間的“工程”，又怎麼可能快得起來呢？
因此，當我們給孩子下了這樣的一個命令時，很可能就會出現這樣一種情況：我們越是催促他，要他快點、收拾幹淨，可他反而會變得手腳忙亂，到頭來什麼都收拾不幹淨了。他慢下來，我們不滿意；他弄不幹淨，我們也同樣會訓斥他。當孩子處在這種“兩難”的境地時，他會感到煩躁、感到委屈，我們也同樣沒有什麼好心情。
▲ 讓孩子一步接一步地做事
“快點”、“別毛手毛腳的”、“你動作再迅速點行不行”、“收拾幹淨啊”……這樣的命令我們往往不會分解使用，一般都會一股腦地全都用上。我們的命令是發出去了，孩子就該糊塗了，他到底該聽哪個呢？他到底該先做哪個呢？可如果隻有一句話、一個命令，孩子就不會覺得難辦了，也就不會感到困難了。
所以，我們應該讓孩子一步接一步地去將事情完成。也就是說，我們要將“快點收拾幹淨”這個命令拆開。在事情麵前，我們首先就要學會斟酌。比如，還說孩子床鋪淩亂的問題，我們不能上來就要求他一下子做到和我們一樣能又快又好地收拾幹淨。我們可以先要求他將床鋪上的東西都能歸類放好，被子是被子，衣服是衣服，書本和玩具也要放回到它們原有的地方。經過幾次的訓練，當孩子能將這些動作做熟練之後，我們再要求他加快速度。
▲ 要給孩子鍛煉能力的機會
前麵我們已經將命令分解開了，那麼下麵就是要加強對孩子的鍛煉了。平時我們在遇到孩子弄亂了房間時，就可以借機讓孩子進行鍛煉。這個過程中，他的歸納物品的能力、物歸原處的能力、將物品有序擺放的能力等等能力都能得到增強。或者，我們也可以給孩子創造這樣的場景，比如我們可以和孩子玩一次計時整理的遊戲，先弄亂他的書桌或床鋪，然後給他計時，看他在多長時間內能將書桌或床鋪恢複原樣。