他走到那個學生的麵前，掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我準時到了。”接著，他又從兜裏掏出一塊糖給那個學生說：“這塊糖也是獎勵你的，因為剛才我不讓你打同學，你立即就停手了，這說明你很尊重我。”男生忐忑而又疑惑地接過校長遞給他的糖果。
這時，陶先生又對他說：“據我了解，你剛才打那個學生，是因為他欺負女生，從這點來看你非常有正義感。”說完，陶先生又遞給他第三塊糖。
男生拿著糖哭著說：“校長，我知道錯了，就算同學再怎麼不對，我也不應該動手打人。”
陶先生又掏出第四塊糖遞給他說：“現在你已經認錯了，再獎給你一塊糖，我們今天的談話到這裏就結束了。”
我非常佩服和讚同陶行知先生的做法，不愧是大家風範，就連批評都這麼智慧。從他的這個小故事裏，我看到了讚美和批評的完美結合，他並沒有因為學生犯了錯，就對其懲罰斥責，而是選擇了先冷處理，讓學生在辦公室裏先等著，然後自己去調查學生打架的原因，這樣處理起來就更加得心應手。最後陶行知先生選擇了站在男生的角度理解他，並且從該學生的“守時”“尊重師長”“正義感”以及“勇於承認錯誤”幾方麵對他表示讚賞，從而在維護學生自尊的情況下，達到了教育他的目的。
陶行知先生的做法很值得父母學習，在遇到孩子犯錯誤的情況時，很多父母都是在沒有了解事情原委的情形下，就盲目地批評和處罰孩子。
母親過生日的時候，我特意帶著兩個孩子趕回了老家，農村老人過生日流行大操大辦，母親雖然希望簡單一些，弟弟還是把家裏的親戚都請了過來，辦得很熱鬧。
晚上，我和妹妹還有堂嫂陪母親在裏屋說話，孩子們都在院子裏玩耍。忽然，堂哥滿臉怒氣地拉著自己的兒子嘉傑走了進來。
“怎麼啦？”母親奇怪地問堂哥。
“這孩子太皮了，不知天高地厚的就爬到樓上的房頂上去了，摔著了怎麼辦，你想找死是不是！他還帶著鑫鑫和小龍，你說萬一出點事，怎麼辦？”堂哥越說越氣，眼看就要動手打孩子了。
我和堂嫂趕緊製止了他，堂嫂一臉擔憂地把兒子拉到自己的身邊，一個勁地問孩子有沒有事。
堂哥和堂嫂一個是家裏的“紅臉”，一個是家裏的“白臉”，孩子犯了錯誤之後，父親痛打一頓，然後母親給顆糖吃，我一直認為像這樣教育出來的孩子，無論是性格上還是其他方麵都存有一定的問題。
批評打罵孩子和過度寵溺孩子都不是最好的教育方法，隻會對孩子的成長產生負作用。我認為父母首先應該了解整個事情的原委，找出孩子犯錯的動因，判斷孩子的錯誤是不是真的不可饒恕，要從孩子的錯誤中找出他的閃光點，用讚揚的方式讓他自己主動意識到事情的後果，進而改正錯誤。
就拿堂哥兒子嘉傑的這件事情來說，我沒有像堂哥那樣批評孩子，也沒有像堂嫂那樣隻是安慰、擔心孩子，而是走到外邊，找到鑫鑫和妹妹的兒子小龍詢問情況。
一問之下，我才知道嘉傑他們三個爬到屋頂上是去幫助鄰居找貓的，孩子們的出發點是好的，但是行為太過於冒險和危險了。
後來，我把三個小男生叫到母親的屋裏，嘉傑因為剛被堂哥痛批了一頓，此時小臉上還是鬱悶的表情。
我從身後拿出三個剛買的玩具車，一邊分別遞給他們三個，一邊溫和地說：“剛才對門的宋奶奶告訴我，你們是為了幫她捉房頂上的那隻黃貓才爬到樓頂上去的！她還讓我謝謝你們，你們這麼小就知道樂於助人，說明你們不但是好孩子，而且非常善良。這是獎勵你們的！”
三個孩子你看看我，我看看你，然後開心地接過了玩具。
接下來，我話鋒一轉說：“你們三個今天做了一件好事，值得表揚！嘉傑作為哥哥，帶著弟弟們做好事，我很開心。不過，你們去房頂上‘冒險’可不是一個好主意，要知道貓比你們要靈活，它能快速地爬上去，就能爬下來。如果下次宋奶奶的貓再爬到屋頂上，你們會怎麼幫助她呢？”
嘉傑搶先說：“貓喜歡吃魚，如果它再爬上去，我就用魚吸引它下來，然後再捉住它。”
我馬上衝他豎起了大拇指，稱讚道：“嘉傑，你想的這個辦法非常好，貓一聞到魚的腥味肯定在房頂上待不住，一定會跑下來的，到時候你就可以又安全又容易地捉住它。”