李琪是我們大家公認的發明創造小能手，他的綜合成績雖然不好，但在物理上的天賦極高。他的父母卻認為他整天弄那些學習以外的東西沒什麼大出息，每次都指責他。初二下學期學校分快慢班時，李琪想去特長班，父母不同意，掏錢硬是把他“塞”進了快班。
“我太自卑了，很有壓力，一次次考試失敗使我學會了說謊，否則爸爸會打我。”李琪不敢把真實想法說出來，隻好寫在日記裏。他的基礎比較差，快班的學習節奏非常快，李琪不適應，也沒有時間去弄他的發明，越來越憂鬱了。他的父母語重心長地說：“你一定要好好學習，可要對得起我們給你花的錢啊。”每當李琪想跟父母好好談談，他們都會這麼說，李琪不得不打消去特長班的念頭。
最讓李琪難受的是，班級裏的同學都比他優秀，回答問題的答案是他無論如何都想不到的。一到測驗或是考試，李琪的成績排在全班末尾，他覺得同學都用鄙視的眼光注視他，也就不願意跟別人說話了。一下課，他在座位上發呆，放學的路上總是自己走。進了快班，他的成績非但沒提高，反倒少了“發明”的靈感。
每一個孩子都可能成功，關鍵是家長能不能幫助孩子找到最佳的發揮位置。好的家庭環境應該是適合孩子的個性發展，而不是讓孩子收起個性。但是我所知道的是，目前很多家長普遍抱有一種心態，對孩子的期望值過高。
孩子能否成功，在於他是不是選擇了適合自己做的事，也就是選擇前行的道路。隻有給孩子好的定位，才能發揮出它們的最大潛能。
暑假時我去拜訪了我的老師，他的孩子是業內小有名氣的高級會計師，說起這個，老師很慶幸當時他尊重了女兒的選擇，而不是把自己的意願強加給她。
老師的女兒蘭蘭不願意學習，學習成績也不好，蘭蘭初中畢業填誌願時，他跟蘭蘭進行了一次誠懇的談話，他說：“你應該好好想想，自己以後想從事什麼職業。”經過跟女兒一番商量和慎重考慮，蘭蘭選擇就讀職業高中，修會計專業。
“我是挺想讓她上重點高中的，可是蘭蘭對會計感興趣，看來她的選擇沒錯。”老師嗬嗬笑著對我說。
每個孩子的思維方式和興趣愛好都不同，就像花園裏姹紫嫣紅的花朵，各有各的美麗，我們又何必強求一致呢？如果我們追求整齊統一，那麼就沒有五彩斑斕的世界了。但是我們必須明白，尊重孩子的個性不等於放任他們的個性。
國慶節時，我給很久沒見的一個朋友打電話送去問候，她正為孩子天天的行為焦頭爛額。
“這孩子不知道怎麼了，他喜歡畫畫，我們給他買畫筆，他畫得到處都是，如我們的衣服上、牆壁上。每天我都得費力打掃，有時候實在氣急了，就吼他幾句，他馬上扔掉畫筆跟我抗議。”
電話裏，朋友的聲音很無奈。
怎樣才算是尊重孩子的個性發展呢？怎樣給他們創造一個適合他們成長的環境？“孩子貪玩是應該的，他們做什麼都沒錯，關鍵是大人要從正麵去鼓勵。”朋友這樣認為。
她覺得自己的教育思想挺先進的，可是隨著孩子年齡增長，她開始迷茫了：“我對他幾乎百依百順，他卻變本加厲。他現在不但不聽大人的話，壞習慣也多起來了：在家到處亂扔東西，帶他出去他就賴在地上不走，非要我抱，看見好玩的了就要我們買給他。”朋友懷疑自己是不是不該那麼“尊重”天天的個性呢？
其實，我朋友的想法的確存在誤區，“棍棒教育”的時代已經過去，尊重孩子，鼓勵他們個性發展才是當今教育的主旋律。不過，個性發展需要一個“度”，在合理的範圍內允許孩子自主發展。因此，在孩子幾個月大的時候，家長應該適當地讓孩子們知道，他們的某些行為讓自己生氣了。要是讓他們完全自由發揮，不僅影響他們正常成長，還容易養成不良習慣。
現在有很多孩子都比較任性，家長和孩子一起玩耍時，孩子在前麵玩，父母就跟在後麵收拾“殘局”，比如玩搭積木，才幾分鍾，積木就被踢得一塌糊塗，家長就幫忙再搭好，玩拚圖遊戲也是如此，麵對攤開一地的拚圖，家長總是非常耐心地幫助拚完整。
不少家長因為工作繁忙，沒時間照顧孩子，又缺乏育兒經驗，往往會表現出對孩子過多的保護，孩子就會把大人的遷就理解為自己在做正確的事。我們雖然不能過多的限製孩子，也不能單純地“堆笑臉”，在孩子出現危險或錯誤舉動時，我們一定要準確無誤地表示出“憤怒”，可以用眼神或者一個動作來表示，通過給孩子小挫折，幫助孩子改正缺點，讓他們健康發展。
我們應該尊重孩子的個性，認識到他們的長處，也看清他們的短處，孩子們的寶貴之處就在於他們與眾不同的個性。教育是門藝術，沒有一種通用的方法是適用於所有孩子的，隻有承認了孩子的獨特性，才能因材施教，開發出孩子的潛能。