又是什麼讓這對父母心中“非常優秀”的孩子走上歧途了呢？原因是他缺少關懷，如果有什麼知心話跟家長說說，那麼家長就會及時知道孩子遇到的問題，及時糾正他的錯誤並幫他解決。等到大禍釀成，一切都晚了。
那麼，應該怎麼引導孩子積極向上？愛和教育的尺度應該怎樣界定呢？
我在這裏想提出一種“積極暗示”的方法。什麼是“積極暗示”呢？就是通過家長的語言、動作、表情等給孩子正麵的鼓勵和影響，讓孩子在潛移默化中接受教育。
有一次妮妮生病了，每天都要打針吃藥，我們全家人都忙著照顧她。我雖然很心疼很焦急，但是也沒有流露在臉上。妮妮特別害怕打針，一看到護士拿著針頭走過來，她就大哭不止。我捏了捏她的小臉蛋，說：“寶貝，媽媽小時候生病也很害怕打針呢，可是不打針病是不會好的。其實打針不可怕啊，就像被蚊子咬了一口，妮妮要不要做媽媽勇敢的孩子呢？”妮妮一聽，害怕的情緒明顯緩解了很多。
在妮妮生病期間，我還給她講了很多勇於跟病魔做鬥爭的好榜樣，像張海迪、海倫·凱勒等，妮妮聽得津津有味。她逐漸不害怕打針了，護士再來給她打針的時候，雖然她還是會有些緊張，閉起眼睛不看，但是已經比從前好很多了，還能主動配合伸出小手。
給孩子一些鼓勵，是我們這些做家長的義務，鼓勵使孩子增強信心，讓他們的心智逐漸成熟起來。對於有些小毛病的孩子，合理的引導和鼓勵更重要。
朋友家的孩子露露2歲，她很挑食，隻吃肉，不吃青菜。朋友想了一個好辦法。再吃飯時，她用露露能聽到的聲音偷偷地對愛人說：“知道嗎？咱們露露有進步呢，中午吃了好幾口蔬菜。”之後又說：“哎呀，今天這盤青菜怎麼做的啊，太好吃了。”聽到媽媽這麼說，露露也夾起青菜吃了一口。
“積極暗示法”是個很有效的方法，它的重點在於潛移默化給了孩子教育，從而拋棄了冗長的說教，孩子能很快接受。而且，它跟傳統的“千叮嚀萬囑咐”不同，潛移默化式的教育有助於孩子形成正確的是非觀念，不再是父母告訴“你應該這麼做”，而是自己去領悟，進一步提高了孩子的領悟能力。
熏陶出孩子的興趣
我始終認為，興趣是一個人最好的老師。正因為對一件事物感興趣，才能充滿激情地去鑽研、去學習。
在孩子成長的過程中，德智體均衡、全麵的發展，對他們的一生都起到至關重要的作用。好的興趣愛好對孩子的學習生活都是有利的。怎樣才算真正的興趣呢？我覺得首先是孩子願意主動接觸這件事物，“自願”是發展興趣的良好基礎。
我周圍總有些家長按照自己的意願來培養孩子的，也就是說，把孩子的“自願性”變成了“強迫性”。這樣，孩子不但不喜歡學習，而且慢慢地產生厭惡情緒。
開班會的時候，我以“興趣”為主題，打開了學生們的話匣子，他們七嘴八舌聊開了。
“我很喜歡畫畫，爸媽也挺支持的，但是他們每天都給我規定要畫幾張畫，不完成任務不行，我覺得比寫作業還累，現在已經不喜歡畫畫了。”小寧第一個站起來發言。
小寧的同桌也說：“我媽給我報了四五個興趣班，除了在學校上課就是去興趣班，周六周日也沒時間休息，我頭都暈了。”
還有的學生說：“爸媽給我列出一張單子，上麵都是讓我讀的書，很多書哲理性太強，我讀不懂。隻要我一說不喜歡讀，他們就很生氣，狠狠地批評我。”
在班會上我做了個小調查，真正按照自己興趣發展、家長並沒有妄加幹涉的孩子寥寥無幾，大多數孩子的興趣不是自己的，而是家長的。
比如小寧的家長，他們忽視了興趣的真正含義，興趣不是帶有固定模式的，而是自主的。如果為了發展興趣而設立標準，那麼就會讓孩子的逆反心理增強，覺得興趣是一種負擔，長此下去，興趣也就不是興趣了。
還有小寧同桌的家長，不在乎孩子是不是真的感興趣，也不在乎參加興趣班能得到什麼實際效果，隻是盲目認為“越多越好”，太急功近利，結果往往事與願違。現在孩子的課業負擔比較重，學習之餘還要參加各種各樣的興趣班，學的知識太混亂，又沒有充分時間休息，身體和大腦都超負荷運轉，對孩子的身心健康也是有害的。