教學節奏控製芻議
視點·動態
作者：張永枝
摘 要：節奏在課堂教學中不是一個簡單的速度問題，而更是一個教學策略或教學技能問題。有效控製教學節奏對於完成教學計劃、提高課堂教學效果、有效配置課堂資源、激發學生學習的積極性等方麵有著積極的促進作用。本文從課堂教學的特點出發，探究課堂教學節奏的控製方法，以期對教師課堂的整體把握提供借鑒。
關鍵詞：教學節奏 控製
節奏，原本是藝術上的一個概念，指音樂中交替出現的有規律的強弱、長短變化的現象。課堂教學是技術，也是藝術。課堂教學藝術性的一個重要表現就是課堂要有節奏。課堂節奏指的是一節課的張弛快慢及其有規律的變化。一堂有節奏的課猶如一場精彩的音樂會，根據主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，各節拍有機相連，給人美的享受。如果課堂沒有節奏，整堂課一個腔調，平鋪直敘，無強弱快慢變化，教師和學生都會感到乏味，課堂效率就會降低很多。
課堂教學中，不重視課堂節奏的現象屢見不鮮，有的老師沒有認識到課堂節奏的重要性，有的老師不重視課堂節奏，還有的老師不會調節課堂節奏。
一、課堂教學中缺乏節奏的一些表現
1.教學內容和教學時間的安排上隨意性太大
有的老師所授內容雜亂無章，主次不分，沒有將知識係統化。有的老師課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，結果前鬆後緊；另外一些老師則正好相反，沒有由淺入深，層層鋪墊，直奔學生難以理解的內容，然後就是反複在難點上囉嗦，學生依然是一頭霧水。
2.教學方法單一
有的老師總想多講些內容，整堂課學生如“擺設”。還有的老師打著課改的旗號，歪曲新課改的理念。為了體現學生的主體性，老師“滿堂問”學生“滿堂答”， 還有的老師不管什麼內容，都讓學生討論。有的老師為體現教學手段的多樣性，利用多媒體讓學生“滿堂看”，還有一部分老師單純為迎合考試進行“滿堂練”，這些教學方法雖各有特點，但節奏單一，教學效果不好。
3.節奏太快或太慢，或節奏變化過於劇烈
有些教師為擴大教學容量，語速太快，不給學生留思考的空間，急於求成，結果欲速不達。還有的老師將每個知識點都作為重點來講，課堂節奏較慢，學生逐漸失去了興趣，課堂就成了催眠曲，學生昏昏欲睡。另外一些老師課堂上旁征博引，隨心所欲，沒有度的把握，教學效果不理想。
課堂缺乏節奏，嚴重影響教學效果。形成以上各種現象的原因，主要是沒有處理詳與略、張與弛、快與慢、動與靜的關係。
二、課堂節奏調控要處理好如下幾個問題
1.內容詳與略的選擇
教師對教學內容的選擇要根據課標增刪，做到有詳有略，課堂教學中詳略的間隔才能顯示出課堂節奏的變化。教學過程中通過時間分配的多少與信息交流的快慢體現內容的詳略。如一些非重點內容，學生容易理解的可一筆帶過。而對教學重點、難點、疑點，教師精心設計，課堂上教學速度要慢，要給學生深思熟慮的時間。這樣，通過課堂教學的疏密變化，可使學生精神振奮，提高教學效果。
2.課堂張與弛的錯落
“張”，就是緊張、急促；“弛”，就是輕鬆、舒緩。文武之道，一張一弛。如果課堂教學一味地“張”，會造成學生緊張的心理，影響學生的身心健康；如果課堂教學一味地“弛”，學生會精神渙散，注意力不能集中。有張有弛的課堂節奏，才能形成濃厚的學習興趣。所以在課堂教學中，要運用多種教學方法，形成張弛有度的課堂節奏，調動學生的積極性。既要運用課堂比賽、課堂辯論和教師緊張、急促的語言等造成緊張的課堂氣氛，也要運用遊戲、故事、活動和幽默的語言等，使學生心理輕鬆、愉快，通過張與弛的互相錯落，使課堂教學活動具有韻律美。張弛相間，事半功倍。