小學數學課需要春天
視點·動態
作者：薑振國
《數學課程標準》明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者。” 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下麵結合自身近年來的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全麵、持續、和諧的發展”為總目標
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的角度來確立教學思想，真心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不隻是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方麵的發展。強調學生“經曆了什麼”、“體會了什麼”、“感受了什麼”。旨在讓學生願意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意誌力，建立自信心等等。
二、數學課程在教材編寫上，要反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體係
新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位；致力於改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式；強調體現教材的人文精神。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的隻是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限製，教材編寫人員與學生所處地域不同，一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。如教學“分類”時，教師充分利用校內課程資源，從學生生活實際出發，擴大取材範圍，增加了學生熟悉的玩具、書、衣物等，為學生提供更大的思考空間，同時向學生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的願望。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如“實踐活動”、“數學小調查”、“做一做”等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯係，在題材上引入了“奧運”、“環保”等內容，著眼於學生的情感體驗，教材還設計了“數學故事”……
三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動
教師要了解學生的想法，有針對性地進行引導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。