略談構建農村小學數學高效課堂
教學·教研
作者：楊豔麗
近幾年，隨著課改的不斷深入，農村小學數學的課堂教學也發生了較大的變化，新課程理念已經被絕大多數數學教師認同和接受，並已經在課堂教學中倡導實施，但是由於農村課堂教學的豐富性、複雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開花結果”卻是值得我們思考的問題。下麵，我將結合自身教學實際談談小學數學高效課堂的一些想法。
一、精心備課，給學生學習搭建成長的平台
備課是我們教師的日常工作，是課堂教學的藍本，是教師鑽研教材，全麵把握教學內容，對教材內容的再創造過程，是落實教學理念，指導教學行為的預案，是提高課堂教學效率，促進學生全麵發展的前提和保證。作為教師，如果不把教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然於胸，她又怎能把課講得妙趣橫生，怎能為學生有效的學習，做好一切服務？
我認為作為一線教師備課要做到：一、潛心鑽研教材，吃透教材，明確重難點，才能紮實備課，並有所創新；二、在課前把更多的精力放在研究學生身上，多去思考學生在課堂上需要什麼，怎樣做才能有利於他們各種素質與能力的提高，在備課時，要結合學生已有的知識儲備，充分關注，分析學生已具有的思維能力與思維方式，使備課與學生的思維方式有效對接，才能保障課堂教學的高效；三、教師需要“改進備課方式”，注重預設與生成，以“學”定“教”，讓備課服務於生成性的課堂教學。
“盡小者大，積微者著”，在日常的教育教學實踐中，我們隻有全身心地投入到鑽研教材、教法，深入細致地了解學生，認真地、創造性地百科中去，“才能探索出一條有效備課”，實現高效課堂的新路。
二、靈活運用教學策略，給學生學習插上騰飛的翅膀
著名教育家讚可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意誌領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”在教學方法日新月異的今天，每位教師麵臨的最大問題是怎樣做才能讓學生高效地獲得新知，怎樣的教學策略才能幫助學生進行有效的學習呢？
“施教之法，貴在啟導。”充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵。為此，“教”必須致力於“導”服務於“學”，一切服從於“學”。作為教師，要著重於誘導，指導，引導，疏導，做到教法學法並重，才能使課堂教學得到優化，教學效率、效益和質量得到提高。在課堂教學中要積極倡導和采用啟發式、活動式、問題解決式、嚐試式、“合作——達標”式、“MM教育方式”等教學方法和方式，讓全體學生通過動眼、動手、動腦，主動地參與課堂教學過程，同時，教師還要加強學法指導，教給學生學習數學的方法，使學生學會發現，學會數學地思考，學會創新，學會動手操作，學會學習。讓學生從“指導學習”向“獨立學習”“自主學習”過渡，形成自主學習的習慣和能力。