淺談“下水”文的寫作
教學·教研
作者：趙桂玲
作文教學是語文教學體係的重中之重。甚至可以說，一個人綜合語文素質的高低，可以用他的寫作能力衡量。作文難教，作文難寫，這是語文教師和學生對“寫作”這個重中之重的由衷之言。多年來，我也曾運用多種方法來提高學生的寫作能力。實踐證明，“下水”文是一條行之有效的方法。
葉聖陶先生曾經說過：“語文老師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什麼，就更能有效地幫助學生，加快學生的進步。”經常動動筆，用比喻的說法說就是“下水”。葉老的這一思想在教法改革的今天，它已被普遍地認同，從而改變了以前小學語文老師“述而不作”的狀況，學生的寫作水平也有了明顯的提高，教師寫“下水”文是非常有必要的，實踐經驗證明了這一點。
一、教師“下水”練筆可以激發學生的寫作興趣提高作文教學效率
越來越多的老師通過小學作文教學的實踐，認為隻有提高自身的寫作能力，才能跟上時代的進步，一些老師已經大踏步前行，用寫“下水”文的方法來鍛煉自己的寫作能力，這樣可以提高作文教學頻率，但是一部分老師還沒有意識到這一點，既沒有上進的心也沒有親身體驗和一些最基本的技能。往往學生在寫作文時，竟用一些看起來正確其實無用的空話來敷衍老師，這樣做隻會把學生帶進雲裏霧裏，學生寫出的文章往往不是沒有具體內容，就是虎頭蛇尾，或是千篇一律，久而久之，有不少學生的寫作水平不但沒有長進，反而從心裏厭惡作文，害怕作文，老師布置作文，學生不知道怎麼寫，這些都與老師的教是有直接關係的，雖然原因是多方麵的，但是，大家都知道，“最直接的原因是老師自己不會寫作文”。教師對學生作的題目，沒有好的構思，沒有好的寫作能力，必然會造成言之無憑，導之無力，學生在聽“講”時沒有要領、想法，如果老師有真切的親身經驗和紮實的基本功，在學生需要輔導的時候給予點評和幫助，或者以身示範親自“下水”，讓學生思考、議論，這對激發學生的寫作興趣有很大的幫助。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，隻有對自己感興趣的東西學生們才能調動自己的積極性，主動尋求知識，因為學生每個人才是自己的主人，每個有經驗的老師都會通過一些方法讓學生對自己的課程感興趣，最有效的方法就是老師以身作則。
親自“下水”來重視作文教學，為人師表，因為小學生的好奇心特別強，平時他們對老師特別崇拜，他們羨慕老師的才華，可以說老師的一言一行對他們來說相當於聖旨，所以一旦教師宣讀了或者張貼一下自己的“下水”文時，他們往往會表現出極大的興趣，好像這“下水”文就是他們語文老師的學識和才能的標誌，於是就會集中注意力，專心地聽、仔細地看，非常迫切看到老師的“水平”以便從中獲得更多的鼓舞和教益。正是由於這種心理的驅使，所以教師“下水”文一張貼，學生便會馬上津津有味地閱讀，興致勃勃地品評。事實證明，如果語文老師真能有勇氣在學生麵前讀一篇自己的習作，那對學生的鼓舞作用不亞於名家名篇。通過實踐證明，凡是教師親自“下水”實踐的班級，學生作文積極性必然高漲，作文的基本功也一定比較過硬，反之，則不可能有這個效果。課下有學生告訴我他們喜歡老師跟他們寫同一篇作文，有了老師的參與，他們覺得有寫作的衝動，迫切的想要寫出好文章，品嚐創作的樂趣。