作文課更應讓學生動起來
教學·教研
作者：薛玉嶸
摘 要：本文主要從指導課和講評課兩方麵論述了初中作文教學的一些方法，強調靈活教學的重要性，並闡述了具體的做法，揭示出學生活動的重要性，同時提醒老師們應注意一些問題，真正做到行之有效。
關鍵詞：把主動權交與學生 指導課 不要太多幹涉學生 講評課 讓學生互改作文 行之有效 循序漸進
作文教學曆來是初中語文教學的重點和難點，如何讓學生愛上作文，輕鬆寫作，是每個語文老師必須認真思考的。筆者以為，作文課更應讓學生動起來，無論是指導課還是講評課，都應把主動權交給學生。
首先要上好指導課。好多老師在上指導課時，往往要按照自己的思路去規範學生，給學生一些心理暗示，這樣常會限製學生的作文思路。現在是一個多元的時代，作文教學也應與時俱進，靈活變通。
從教十餘年，在作文教學上做了些許探索，自以為傳統教學方法是費力不討好的做法。我們不妨試著這樣做：老師隻布置作文要求，不分析作文思路；老師可以組織學生討論，而不要太多幹涉學生發言；老師隻做簡單點評，不要大發議論……真正讓學生“敢想”、“敢寫”。我們老師隻有這樣做了，才能解放學生的心靈，才會使學生有更充分的拓展空間。讓他們說自己的心裏話，寫自己感興趣的事，這種尊重學生、尊重實際的做法，隻會讓學生越來越喜歡作文。學生思路開闊了，材料豐富了，真情實感表達出來了，作文自然就成功了。學生有了成功的喜悅，自然就會愛上作文的。
在這個過程中，老師要做引導者，引導他們貼近生活，學會從生活中提取素材，並能高於生活，大膽創新，張揚個性。
再就是要上好講評課，這是現代作文教學中一個非常重要的環節。古人雲：“吟安一個字，撚斷數莖須”，可見修改對寫作的重要性。所以，在作文評改這塊，老師也應改變傳統做法，放手把主動權交與學生，讓學生互改作文。要做好這項工作可分以下四步：
一、準備階段，即教師工作部分
學生互改作文不等於放任自流，任學生所為，教師要做遙控器。第一步，教師通覽全班作文，並在教案上做詳細認真的記錄，以此作為檢查學生評改準確度的參照。這樣才能很好地預防和減少同學們評改中出現的偏差。第二步，示範評改。教師精心選出優秀作品，在講評課上展示給同學們，對照作文要求，師生共同剖析，去粗取精。
二、學生互改階段
完成第一步的工作，教師在講評課上還要組織同學們分小組相互交換作文並互改作文。指導同學們分段細讀，指出優缺點；教會學生整體感受，善於發表自己的觀點，勇於寫下自己的閱讀意見。具體修改之後，每組還要認真討論推薦優秀作品，並陳述理由。