發散思維 啟發想象
教學·教研
作者：吳曉嵐
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”同樣，在兒童童話閱讀教學中，想象是必不可少的，通過學生豐富想象與聯想，有助於深入理解文本，領悟文本意境，發掘文本美感，把握文本主旨。其次，由語文課標來看，教師既要發展學生語言能力，更重要的是培養學生思維能力、發揮學生想象思維與創造能力。因此，在小學語文童話閱讀教學中，教師應善於發散學生思維，啟發學生想象，從而提高學生審美情趣與鑒賞力，提升學生語文素養。
一、注意想象情感基礎：營造想象氛圍
在課堂學習中，當學生處於輕鬆、愉悅的學習氛圍與環境中，他們才敢大膽猜測與想象。因此，在小學語文童話閱讀教學中，教師若想啟發學生想象思維，首先需要營造良好的教學氛圍。如鼓勵的語言、眼神，親切的話語、微笑，幽默的動作等，均可以喚起兒童積極情感，激發兒童想象力。另外，鼓勵學生大膽想象。在學習過程中，學生因自身條件的製約，難免會出現一些獨特，甚至是離奇、荒誕的想法，若教師直接否定，則會影響學生想象積極性。實際上，在童話作品中，幻想是其特點之一。因此，正確的做法是認真研究學生思維過程，耐心引導，使其發現錯誤，完善認知，並繼續保持大膽想象積極性。
如教學《生命橋》時，文中寫道：一隻老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，年輕羚羊應聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊後退了幾步，突然奔跑著向懸崖對麵跳了過去，隨即老羚羊緊跟後麵也飛躍出去，隻是老羚羊躍起的高度要低一些。由這句話中，我們可看出什麼？老羚羊叫了一聲，想象下它可能在說什麼呢？假設我們可以聽懂羚羊的語言，你認為在分隊前的短短幾分鍾裏，它們會說什麼呢？（提示：①方法上：它會想到怎樣的方法呢？②情感上：若是小羚羊害怕，那麼老羚羊會鼓勵它嗎？③升華：這隻老羚羊可能是它的爸爸媽媽嗎？）然後為學生留出充足的思考時間，讓學生大膽表述想法。在學生回答時，教師應有耐心，可以靜場。這樣，可以為學生營造良好的思考氛圍，有助於學生發散思維，使其發揮豐富想象，深化知識，促進情感升華。
二、奠定想象知識基礎：知識拓展延伸
由童話作品本身來看，幻想是基本特征，其人物形象、情節與環境等都是虛構與假設的。但通過這些動人而奇異的幻想，曲折奇異的情節，可折射出生活哲理。因此，童話作品雖是幻想而成，卻植根於實際生活。因此，在小學語文童話教學中，若想發揮學生想象思維，教師既要充分利用教材，更需要突破課本局限，適當拓展延伸，以豐富教學內容，開闊學生視野，激活學生已有知識與經驗，從而發散學生思維，激發學生想象與聯想。