周弘將美國天才兒童行為表貼在台板下。當婷婷讀書忘了吃飯時，周弘就欣喜地將她拉到台板前說：“孩子，你看，你符合天才兒童第1條，讀書廢寢忘食。孩子，你不是天才誰是天才？”當8歲的婷婷背出了圓周率1000位時，周弘說：“你就是天才，這就是證明。”當婷婷在一次考試中不及格時，周弘笑著說：“太好了，你不是要當海燕嗎，現在暴風雨來了。”
女兒寫的每篇作文，周弘都會用紅筆將好句子劃出來高聲誦讀，讓全家熱烈鼓掌。把周婷婷高興得在夢裏都想好句子。結果，10歲的孩子就與父親合作寫書，初中時就能寫出讓同學們打手電筒看的6萬字的科幻小說。進入初中後，周婷婷被評為全國十佳少年，全國自強模範，受到黨和國家領導人的接見。16歲，周婷婷就成為中國第一個少年聾人大學生，走進了大學校園。
有人曾親眼目睹過周弘對一個4歲聾童的啟迪式教學：
一位戴著助聽器的女孩在畫畫。她畫了一個人，頭小小的，身子卻大大的，拿給周弘看。周弘驚訝地說：“你畫得可真好！真好！隻可惜頭小了一點兒，要是再大點兒就更好了！”
女孩馬上說：“我還可以畫個大的。”不一會兒，又有一個人出現在紙上，頭大大的，身子小小的。
周弘看了看，興奮地說：“真不錯，頭長得很快，隻是身子又小點兒了，會支撐不住的。”
女孩說：“我還可以畫個合適的。”很快，又有一個人在她筆下出現了，而且頭和身子的比例正合適。
僅僅20分鍾，奇跡創造出來了，一個4歲的聾兒在周弘的鼓勵和賞識下，打開了智慧的大門。
很多人在評價周弘的成功時說，這並不是周弘的成功，而是賞識教育的成功，是他一直向女兒灌輸的“你很優秀，你很棒”的觀念，最終激發了女兒無窮的潛力，使一個聾啞兒童，最終取得了很多正常孩子都無法取得的成就。周弘的可貴之處在於，相信孩子“能夠做得更好”。無論在什麼樣的困境中，總能看到光明，並給孩子以希望。有這樣心態的父母，才可能培養出有信心有勇氣的孩子。
母親第一次參加兒子的家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動症，在座位上連3分鍾都坐不了，你最好帶他看看醫生。”在路上，兒子問母親老師都說了些什麼，母親鼻子一酸，眼淚差點流下來。因為全班30位小朋友，隻有他表現最差；隻有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說你原來在座位上坐不了1分鍾，現在能坐3分鍾了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班隻有你進步了。”那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師對母親說：“全班50名同學，這次考試，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好帶他看看醫生。”回家的路上，她流下了淚。然而，當她回到家裏，卻對兒子說：“老師對你充滿信心。他說你並不是個笨孩子，隻要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。母親坐在座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。於是去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”母親懷著驚喜的心情走出校門，她發現兒子在等她，她扶著兒子的肩膀說：“老師對你非常滿意，他說了，隻要你努力，考重點高中有很大的希望。”
高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，兒子去了學校。母親有一種預感，兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所大學。兒子從學校回來，把清華大學錄取通知書交到她的手裏，突然大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上隻有你能欣賞我……”
這時，母親悲喜交加，再也按捺不住10多年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的通知書上。
美國行為主義心理學家梅格·安妮在一次關於家庭教育的講座上說：“賞識孩子意味著什麼？一個賞識的微笑，就好像陽光照在含苞待放的花朵上。賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子生命的無形陽光、空氣和水。”孩子都是有上進心的，如果得到賞識的話，那麼，他們會在情緒上得到滿足，在精神上受到激勵，在思想上產生快感，這樣積極的內心體驗就能增強孩子的自信和勇氣。
每當孩子做對了一件事，或完成了某個任務時，一定要對他進行讚揚與鼓勵。比如說：“好，幹得好！”“你真是太棒了！”這樣做往往能起到很好的效果。我們的話語要清楚地表明我們讚賞孩子的努力、工作、成績或創造，要讓孩子根據我們的話語自己對自己作出實事求是的評價。父母每一次熱情的讚揚和積極的鼓勵，是對孩子的一種肯定。陶行知說過：“教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩了。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。”
告訴孩子，你真棒
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《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”
我國著名家教專家“知心姐姐”盧勤曾提到過：“人的一生會聽到許多評價，但是父母的評價是孩子成長的第一塊基石。父母肯定孩子，孩子才會自信。不要老拿他和別人做比較，而要努力發掘自己孩子的長處。哪怕孩子有一點點進步，都要給予鼓勵、誇獎：‘你真行！’這樣，孩子在‘正信息’中長大，得到表揚之後會更努力；家長總說‘你不行，不如別人’，孩子就真的覺得自己差，他就真的不行。所以，家長們要經常對孩子們說‘太好了！’，‘你能行！’，告訴孩子‘你最棒！’。父母尊重和欣賞孩子，孩子就會變得自信，自信才能健康成長。”
媛媛和林林是表姐妹，也是一個班的同學，兩人經常在一起玩。學校剛放暑假，林林就到姨媽家玩。這天姨媽和林林聊起了考試成績，林林驕傲地告訴姨媽，她的各科成績都是90分以上。“你真是好孩子，學習總是那麼好。咦，我還沒看見媛媛的成績單！媛媛，你這次考試考得怎麼樣？成績單在哪裏？”站在旁邊的媛媛很慢地答到：“在我房間裏。”看著她沮喪的樣子，媽媽有些生氣了，“是不是又得了壞成績？去把成績單拿來看一看。”成績單拿來了，沒有一科超過80分。“你真讓我感到失望，媛媛。你的成績為什麼總是這麼糟？你為什麼不能像林林一樣，你的學習環境哪一點比他差？你就是太懶，總是注意力不集中，不專心聽講，一點也不知道給媽媽爭氣。”媽媽忍不住大聲訓斥起來，雖然已經不是第一次在林林麵前受訓了，但媛媛還是很下不了台，含著眼淚回到了自己的房間。從那以後，媛媛的成績更是一路下滑。
卡爾·威特在《兒童早期教育》中說：“每個孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身卜，但往往是父母親手扼殺了天才的幼苗。”“讓孩子幸福，你就必須處於幸福狀態，讓孩子自信，你必須自己的自信。”生活中，很多父母往往並不是正麵鼓勵孩子，而是抓住孩子的一點小小的錯誤，就聲色俱厲地批評，其實這是很不對的。孩子幼小的心靈可以更多地承載誇獎和掌聲，往往很難承受一點點的批評，這會使他在內心建立起的信心和勇氣很快倒塌。據調查，在社會上取得相當成就的人，在孩提時代是常常受到家長的表揚的。反之，孩子在童年及少年時代若缺少父母的讚揚，那就可能影響其個性的發展，容易成為一個缺乏自信的人，成為一個怯懦的人，或者成為怪僻的人，嫉妒或仇視他人的人。那些步入歧途的孩子，多是年少時很少得到父母的讚揚，經常受到父母的訓斥與責罵的孩子。
有些父母不是用賞識的目光看待孩子的優點，而是用挑剔的眼光去找孩子的毛病。這樣做隻會傷害孩子的自尊心，使孩子增加心理負擔，心理扭曲，自信喪失殆盡，而且容易自暴自棄、自怨自憐，從而喪失做事情的勇氣。遼寧省一家實驗小學的校長曾立下一個規矩：老師不準說學生笨。教師又照此給家長立了個規矩：父母不能說孩子笨。孩子自我評價能力很低，往往將父母或老師的評價作為自我評價的標準，於是，被說成“笨”的孩子就會朦朧地認為自己笨。隨便給孩子戴上一頂“笨”的帽子，就會很可會挫掉他們的信心和勇氣，禁錮他們的思想與行動，甚至會影響他們的一生。
朱先生有一個8歲的小孩，聰明活潑，就是比較貪玩，每天放學後總要先盡興地玩耍，直到玩得滿頭大汗才去做作業，作業也寫得特別潦草，常常出錯。朱先生為此很生氣，幾乎天天批評他，可孩子總也改正不了貪玩的毛病。有一次，在外地做教師的姨媽過來了，姨媽看這孩子和其他小朋友玩得很好，趁他回家拿玩具的工夫，邊替他擦汗邊對他說：“你跟小夥伴們玩得真不錯，很團結，還知道讓著別人，真是個好孩子。你能不能先和小夥伴們一塊做完作業再玩？做完作業再玩，不是玩得更開心嗎？”孩子很懂事地點點頭。從那以後，這孩子每天總是先做完作業，然後再去玩。
為什麼會這樣就很有效呢？是因為姨媽發現並抓住孩子能團結人、知道謙讓這一積極因素，給予充分表揚，使之受到了激勵，然後，加以引導，最終讓孩子改掉了壞習慣。賞識，是鼓舞孩子樹立信心、勤奮進取的法寶，是提高孩子上進心的動力，也是父母充分挖掘孩子潛能的一種無形的力量。
周弘說過：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”孩子害怕困難，往往都是因為對自己的能力缺乏信心所致。如果孩子確實能力較弱，天賦較差，父母對孩子的要求不但要盡可能符合孩子的實際水平，還應給孩子以具體指導與幫助。當他完成了力所能及的事後，要立即給予肯定，不管這事多麼小，多麼微不足道。
記得和孩子商量
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父母遇到事情與孩子共同商量，不僅可以實現兩代人良好的溝通，還可以培養孩子處理問題和解決問題的能力。孩子處理問題、解決問題的能力強，那麼他就能勇敢的麵對任何困難與挫折。
兩代人的溝通，最重要的是相互理解、相互尊重。而實現相互理解、相互尊重的方法就是學會商量。父母遇到事情與孩子共同商量，不僅可以實現兩代人良好的溝通，還可以培養孩子處理問題和解決問題的能力。孩子處理問題、解決問題的能力強，那麼他就能勇敢的麵對任何困難與挫折。
“你們為什麼不問問我願不願意？”當英英聽說要把自己送到姥姥家寄養半年的時候，大哭著質問爸爸媽媽。