麵對孩子的“破壞”，有的父母常常抱怨到：“我家的孩子簡直就是個破壞狂，什麼東西到他手裏立刻變成廢品，弄得家裏都不敢隨便放東西。好像孩子根本就不知道珍惜，難道破壞東西讓他很高興嗎？真不知道孩子的心裏是怎麼想的。”還有的父母，當孩子把家裏的東西拆得亂七八糟時，還給予批評、痛斥甚至是打罵。
對於孩子的“破壞行為”，的確會令父母頭疼，但作為父母，一定要認識到，孩子的“破壞行為”，其實並不一定是在搗蛋。
一次，我國著名教育學家陶行知的一位朋友來找他，告訴他一件自以為很痛苦的事：他的孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮玩具給擺弄壞了。
“您是怎麼處理這件事的呢？”陶行知問她。
朋友回答道：“我把孩子痛打了一頓，他討饒了！”說這話的時候，朋友顯得有點得意。
陶行知聽罷此言，不禁大聲地驚歎道：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃掉了！”
朋友被陶行知的驚人之語嚇呆了，站在那兒一時不知說什麼好。
過了一會兒，等朋友平靜下來後，陶行知接著對她說：“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”
“那我現在該怎麼辦？”這位朋友聽了陶行知的話，對自己的行為後悔不迭。
陶行知建議他說：“不過，補救的辦法還是有的，你可以和孩子一起把金表送到鍾表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費就成了學費，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢！”
在大多數情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現。因為年齡小，他們對各類陌生事物充滿新鮮、好奇，並身體力行，欲用自己的雙手探求這未知世界。所以父母千萬不要粗暴地幹涉孩子的探索欲。當孩子剛剛萌芽的好奇心受到打擊的時候，他或許就會變得規規矩矩，但也會就此泯滅了孩子愛動、好奇、勇敢，甚至冒險的天性。
張肇牧從小聰明異常，從小學到中學，成績一直都非常優異，並順利考入了北京大學，大學畢業後又被哈佛錄取。畢業後進入所羅門金融投資公司，年薪15萬美元。如果他工作夠5年，薪水將以幾何級數增長。張肇牧也許隻是平常人中的一個，但是他有一個富有愛心和智慧的母親，在母親這位人生第一位老師的培養下，張肇牧才能煥發出奪目的光彩。
有一天，媽媽下班回到家裏，剛走近廚房，就聞到一股怪怪的刺鼻的味道，從來沒有聞到過。
張肇牧正在廚房裏，他看見了媽媽，就趕緊用身子擋住後麵的一個大缽頭。媽媽過去一看，濃烈的怪味正來源於這個大缽頭中的東西。
原來，淘氣的肇牧竟然把架子上的醬油、醋、料酒、麻油、番茄醬等等，凡是瓶裝的液體流質，統統都倒在一起，調成了黑糊糊的一缽。媽媽頓時火冒三丈：“你什麼不能玩啊？為什麼這麼淘氣啊？”
張肇牧低垂著頭，怯怯地說：“媽媽，我想配一種藥水，讓蚊蟲一叮就自己死掉。”
盡管這頓晚飯弄得媽媽前所未有地手忙腳亂，但是並沒有打他，甚至重言重語也沒說一句，孩子雖然做了件傻事，但其中蘊涵著的創造欲是極為可貴的。
其實，孩子愛搞“破壞”屬天性使然，是其學習探索的一種表現，他們不是故意去破壞一個東西，而是因為他對這個東西感興趣，想看看究竟是怎麼回事。意大利著名教育家蒙台梭利說：“這是因為他想知道這件東西的構造”，“他在尋找玩具裏麵是否有有趣的東西，因為從外觀上玩具沒有一點使他感興趣的地方。”
比如他把鬧鍾拆開了，是想看看裏麵有什麼東西，為什麼它的指針能走動？又如他拿把剪刀把媽媽買的新衣服給剪壞了，他是想看看剪刀的用處，體會一下剪東西的樂趣。有時候，也是因為好心辦了壞事。比如有的孩子見金魚缸裏結了一層薄冰，怕金魚凍死，把金魚全撈上來包在手帕裏；看到鹽有點髒，把鹽放在淘米籃裏用水淘……孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，於是他會毫不猶豫地付諸行動。
因此，父母不能輕率地將孩子的某些違規行為定性為“破壞”，而應該真誠地相信每個孩子都懷有良好的願望。同時設法了解孩子行為背後的真正原因，看到他真實的需求和動機。愛迪生曾經說過：善於創造的人，往往具有一個奔馳的腦筋。給孩子一片“破壞”的天空，孩子“破壞”失去的隻是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創造和勇敢精神。
給孩子一片“破壞”的天空
點到為智
給孩子一片“破壞”的天空，孩子“破壞”失去的隻是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創造和勇敢精神。
心理學家指出，對孩子創造能力的培養，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是說，他們在進行“創造性”的破壞活動時，千萬不要因其行為和結果的幼稚、離奇而嘲笑或幹擾，而應給予足夠的鼓勵和勸導，從而能使其自由自在地完成自己的“創造”活動。
為了解決及時把握時間的煩惱，小強的父母買了一塊高檔的石英鍾，往書桌上一擺，屋子裏竟像是多了幾隻鳥兒，悅耳的報時聲，令一家人的眼睛都不由得為之一亮。小強歪著個腦袋不吭聲，小眼睛眯著，盯著那漂亮的石英鍾看了好大一會，笑笑，背著書包上學去了。
一個周末，媽媽下班回來忽然發現桌上的石英鍾不見了，當時以為是小強的爸爸另有他用了，也就沒有放在心上。沒想到小強的爸爸一回來，就問家裏的石英鍾到哪兒去了？這讓媽媽一愣，怪了，難道是家裏鑽進了小偷，可家裏的其他東西依然放得整整齊齊呀，也沒有覺得少了什麼，這石英鍾難道會自己會長了腿兒？爸爸呆在那兒想了想，突然一拍大腿：“壞了，沒準是那小東西搞的鬼。他放學回家了嗎？”“不會吧，他要那東西做什麼？”
果然不出爸爸的所料，小強傍晚時候興衝衝地從外麵闖進來，二話不說就是一陣忙碌。爸爸問：“你搞的什麼名堂，作業做完了嗎？”小強頭也不抬，隻顧自己忙活，輕描淡寫的說了一句：“早做完了。”平常習慣了兒子在家瞎折騰，父母都沒有往別處想，等到了兒子忙完了自己的發明創造，門上多了一個不倫不類但是能夠唱歌的門鈴，爸爸這才緩過勁來：“強強，你從哪兒弄來的製作材料？”
小強脫口而出：“我把牆上的掛鍾拆了。”爸爸一聽急了：“掛鍾呢，你放哪兒去了？”兒子從爸爸的眼神裏，這才感覺自己闖了禍，慢慢騰騰地領著爸爸走進了自己的小臥室，那個價值200多元的掛鍾此刻早成了一堆零件，被大卸八塊了。爸爸氣得手不由得高高地舉了起來。媽媽聞聲趕來，很快明白了是怎麼回事，便一把拽住了爸爸的手：“先吃飯吧，等一會再說。”
吃飯的時候兒子做了檢討：“上周上自然課時，老師講了一些小製作，我覺得做隻門鈴挺好玩的，材料不夠用，我就想到了石英鍾，原來想做好門鈴用上一段時間再將石英鍾重新裝上，誰知道……”兒子說不下去了，眼裏盈滿了淚水。
看著兒子，爸爸隻是用力摸了摸他的小腦袋，什麼話都沒有說。
對於孩子的破壞行為，父母常常怒不可遏，真想狠狠地揍他一頓，但如果父母從孩子的角度來想想，他這樣做隻不過是為了認識事物和了解事物，所以就不能夠簡單地懲罰孩子，而應當鼓勵孩子。鍾拆壞了，父母可以和孩子一起再把它裝上。縱觀世界創造人類文明成果的傑出科學家們，他們大多從小就開始動手創造，雖然有的行為被父母視為“破壞”，讓父母頭疼，然而就是這些淘氣的“壞”孩子，長大後卻憑其從小養成的勇於思考的習慣，為社會做出了巨大貢獻。
一天中午，一位爸爸回家後發現桌子上、床上零亂不堪，到處擺著玩具的零部件。坦克、飛機、火車等玩具已慘不忍睹，隻剩下了空空的殼兒。“你怎麼把我買給你的生日禮物全拆了？”爸爸的火一冒就上來了，這才玩了幾天啊！玩具飛機還是自己從海南帶回來的，花了上千元錢。
女兒被爸爸的臉色嚇的戰戰兢兢，央求著爸爸：“爸爸，給我10分鍾，我就能把它們裝成原來的樣子。”爸爸說那你現在裝給我看，心裏想，這麼多令人頭疼的東西，看你怎麼裝。
女兒將那些零件分門別類，小心分開，然後一絲不苟地組裝起來。不到10分鍾的工夫，那飛機、火車、坦克就都恢複了原來的模樣。爸爸試了試，驚喜地發現，那火車原先跑起來哢嚓哢嚓地喘氣，現在那雜音居然消失了，飛機飛起來也比以前輕巧了許多。
爸爸大喜，原來女兒不是瞎折騰，真的學到了一點名堂。看到爸爸笑逐顏開的樣子，女兒那顆懸著的心也放了下來。
從那以後，爸爸就不去管她了。隻是要求她再拆東西時，別亂丟亂放，注意擺放整齊有序。又提醒她：“你現在的任務主要還是學習，拆玩具搞創造那是你的業餘愛好，記住，必須在做完家庭作業的前提下，你才可以忙那些事。”女兒鄭重其事地點點頭，果然以後拆得東西再多，零亂的場麵也看不到，成績也有了很大程度的提高。學校開展小發明小創造活動時，女兒還摘取了全校冠軍的獎牌。
對於孩子“破壞”行為，父母首先要對孩子有寬容的心態，因為破壞的過程也是個學習的過程。不要批評孩子，也千萬不要說“不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了”等這樣警告和威脅的話。因為父母的批評和威脅很可能會扼殺孩子勇於探索的精神。
其次，父母應該盡可能地鼓勵並且參與進來，因為孩子“破壞”的過程，是一個手、眼都在活動的過程，能促進他們思維的發展。鼓勵孩子適當地“破壞”，就是在培養孩子勇於創造的能力，以及對更多事物的探索興趣。所以，當父母看見孩子把機器人拆了，應該參與到孩子的活動中，“機器人裏麵是什麼啊，怎麼會動的啦？”引導、幫助他一起尋找結果，然後再跟孩子一起把拆開的玩具恢複原樣。這樣才能讓孩子在“破壞”———探究———重建中獲得心理的滿足。
愛玩是孩子的天性，拆拆東西，看起來是破壞，其實那裏麵醞釀著孩子的靈感，發明創造意識也許正在默默萌芽。當看到孩子將房間搞得一團糟，玩具被拆得七零八落，正丟在一旁時，做父母的切不可莽撞冒失，大發雷霆，將孩子創造性的靈感扼殺，而要給孩子一片自由的天空，積極鼓勵和正確引導他們善於觀察、勤於動手、樂於思考、敢於創造。