表揚是為了激勵孩子進步。父母在對孩子提出表揚時，應該明確告訴孩子他哪裏做得好，哪裏做得不好、需要改進。隻有這樣，孩子才會有努力的方向，下次才會做得更好。
小語很小的時候，就表現出對畫畫的興趣。還沒上幼兒園時，她就經常拿著水彩筆在家裏的牆上、地板上到處塗鴉。等小語上幼兒園了，我就給她報了個繪畫班。
小語也的確有繪畫天賦。上了一學期的繪畫班後，小語能畫一些比較簡單的物體，如花、蘋果、小鳥、藍天、大海等等，畫得還挺像的。所以，不管是家人，還是親戚朋友，隻要看過小語的畫兒，都禁不住要誇她幾句。
親戚朋友們對小語的誇獎，多是一些籠統而模糊的表揚，比如：“小語真聰明！”“小語真是個繪畫小天才！”“小語畫得真漂亮！”……
這類表揚聽多了，小語不免就有些驕傲起來，以為自己真的很了不起，再聽不得一點批評。
有一次，小語把一張剛畫好的畫拿給我看，我見她把梨畫得像蘋果似的，根本沒有把梨的特點畫出來，就指著她的畫提出了一些意見。
小語馬上就不高興了，生氣地衝我嚷嚷道：“我才不要改。叔叔阿姨都說我是天才小畫家，我畫的畫是最漂亮的！”
小語接受不了一點批評指正，讓我意識到之前對她的表揚存在一定的問題。
我想了想，婉轉地對小語說：“小語，你的畫的確很漂亮。如果你能把梨的形狀畫得再長一些，把蒂部畫得再尖一些，別那麼圓，然後再把顏色塗成梨黃色，那就更棒了。”
因為我的意見提得比較明確細致，小語愉快地接受了，馬上按照我提的意見把畫修改好了。
從那以後，每當親戚朋友們再表揚小語的畫時，我都會有意識地提醒他們，要表揚得具體一點。這樣一來，小語不僅感受到大家對她的畫的重視，還認識到自己的作品什麼地方好，要保持下去，什麼地方不足，有待提高。
模糊而籠統的表揚容易讓孩子變得虛榮和自負，隻有具體明確的表揚才能促使孩子真正進步。所以，父母在表揚孩子時，一定要明確說明哪裏做得好，這樣孩子才能在今後做得更好。
小語的爸爸陶京比較愛花，在自家陽台上種了幾十盆各種各樣的花。
在陶京的熏陶下，小語從小也非常愛花，沒事就跑到陽台上去觀賞那些花花草草，很早就表現出觀察事物細致入微的一麵。
秋天到了，小語看到陽台上的花草開始枯萎凋落，擔憂地問我，“媽媽，花花是不是生病了？為什麼它們的葉子變黃了？”
這個問題反映出小語觀察事物和思考問題的能力，於是，我馬上對小語的問題給予了表揚。
我說：“你觀察得真細致！花花的葉子隨著季節變黃你都觀察到了，你真了不起！真是個善於思考的好孩子！”
我這種明確而細致的表揚，讓小語認識到細致觀察事物是個優點。從那以後，她觀察事物就越來越細心，並且越來越喜歡思考問題，比如，小區大門口今天為什麼貼了一張大海報？樓上馮爺爺家訂的報紙今天為什麼沒人下來取？……
表揚是為了激勵孩子進步。父母對孩子提出表揚時，應該明確告訴孩子他哪裏做得好，這樣，孩子才會有努力的方向，下次就會做得更好；而模糊籠統的表揚，容易讓孩子變得虛榮和自負。