父母在教育孩子的過程中，適時、適度地對孩子的好行為給予表揚、壞行為給予批評，可以讓好的行為習慣在孩子身上紮根、壞的行為習慣得到及時糾正。
小鬆一歲多的時候，有天中午我帶他去吃麥當勞。吃完正準備走，小鬆看到有個小朋友在餐廳玩滑梯，於是拉著我的手讓我帶他去玩滑梯。
我下午還要做家訪，怕小鬆一會兒玩得不肯走，就提前跟他說：“鬆鬆，媽媽下午還有事兒，所以你隻能玩半個小時，半個小時後我們就回家。到時候，媽媽帶你回家時你不準哭鬧，也不準耍賴，好不好？”
小鬆點點頭表示同意。
很快，半個小時就到了。我叫小鬆回家，小鬆正玩在興頭上，不同意，賴在滑梯上不肯下來；怕被我強行拉走，他還用小手固執地抓住滑梯扶手不放。
我見小鬆實在不願離開，就妥協說：“鬆鬆，咱們再玩十分鍾，十分鍾到了我們就回家好不好？”
小鬆同意了。
然而，十分鍾後我叫小鬆回家時，他還是不同意，和剛才一樣賴在滑梯上不肯下來。
這下我失去了耐心，批評小鬆說：“你怎麼不講誠信呢？剛才不是說好隻玩十分鍾嗎？現在十分鍾到了，你怎麼又耍賴？愛耍賴的孩子長大後沒人相信的，也沒人願意跟他交朋友，知不知道？你要是不肯回家的話，那我自己回家啦！”說著，我作勢朝門外走去。
小鬆一見我真要走了，嚇得大哭起來，馬上從滑梯上溜下來追我。從那以後，再帶小鬆出去玩兒，隻要提前跟他說好時間，到時間了他都會乖乖結束遊戲跟著我回家，再也沒有發生過賴著不走的情況。
當孩子出現不好的行為時，父母對孩子及時提出批評並做出相應的懲罰，能使孩子認識到自己的錯誤，並及時改正。等到下次再遇到類似的情況，孩子就不會再犯同樣的錯誤了。
小語一歲多的時候，有次看我在書房裏看書，就學著我的樣子，捧了本書坐在我身邊裝模作樣地看。那時她還不認字，把書拿倒了都不知道，一邊翻書一邊還胡亂念著上麵的字。
我見小語這麼小就知道讀書，就表揚她說：“小語真是個好孩子，這麼小就知道看書學習！長大後肯定是個好學上進的孩子。”
雖然小語那時還不明白什麼是“好學上進”，但她聽懂了我的表揚，明白看書是好的行為。她高興地衝我咧嘴笑著，樣子可愛極了。
看到小語對書有興趣，第二天我給她買了幾本看圖識字書回來。從那以後，隻要我在書房看書，小語就會馬上拿出她的看圖識字書坐在我身邊一起看。再稍大一些，小語認字了，就開始自己捧著故事書看。漸漸地，小語養成了喜愛閱讀的好習慣。
父母對孩子的好行為及時給予發自內心的表揚和肯定，能激勵孩子把這個好行為保持下去並逐漸固定下來。
在孩子的心目中，父母一直扮演著“裁判”的角色，孩子會根據父母的“表揚”和“批評”去衡量一件事情正確與否。