圍繞一個課題進行發散思維，參與者相互啟發，填補知識空隙，引起創造性設想的連鎖反應，以產生眾多的設想。然後，采用綜合集體創造力的一種方法即風暴法。它要求參與者都像突擊隊員那樣，勇敢地向共同的目標前進。此法運用於家教中，就是讓孩子對知識有更全麵的、深刻徹底的了解，父母為孩子設想一個知識課題，然後圍繞課題讓孩子作發散性思維，父母共同參與，給孩子以補充、引導。
4. 善於運用數學遊戲法開發孩子的智力
在家庭早期教育中，父母可以根據孩子的年齡特點設計遊戲。父母在跟自己的孩子做遊戲之前，首先根據孩子的知識水平不同設計一下遊戲的形式、內容。對於孩子來說，太難或太簡單的遊戲都喚不起他們的興趣。在孩子較小的時候，父母可以和他們做“猜猜這是什麼形狀”“誰大誰小”的遊戲，讓他們初步認識物體的形狀、大小。稍大一些，你就可以通過做遊戲讓他們認識“1～10”的數字。再大一些，你就可以和孩子玩撲克牌，比較數字大小……當然，每個孩子的智能、接受能力不同，父母可以根據自己孩子的特點，設計出適合他們的遊戲，讓孩子在娛樂中促進他們的智能發展。
此外，父母經常用“對！你是怎樣想出來的？”“好，再想想還有別的方法嗎？”“真聰明！能說說這是為什麼嗎？”等具有積極意義的話語在孩子學習過程中去鼓勵他們，就能啟發孩子進行創造性探索和盡展其潛能。
總之，在遊戲活動中，隻要父母做有心人，就能讓孩子的智力得到開發。
父母心語
稱職的父母必須學會運用適當的智力開發的教育方法，培養、開發自己的孩子，使他們成為真正的人才。
教孩子學會審美
蘇杭是我國著名的作家，是一個懂得生活、享受生活的人。她認為美好的人生應該是有品位的，她以自己堅強的毅力完成了對女兒的教育，即便在她生病臥床期間也不忘記讓孩子過有質量、有品位的生活。
一次，蘇杭花10元錢買了5千克毛衣廠的下腳料。她把五顏六色的線頭一截截接好，給孩子織了十來件衣、裙、褲和背心，利用顏色俱全的特點，精心設計出富有兒童情趣的款式和圖案。其中有一件毛衣構圖新穎奇特，下擺織成紅色線加白色線的“磚牆”，胸前露出半張頑皮三毛的臉，左右兩隻胖乎乎的小手正扒在牆頭，好像在尋找著什麼。仔細一看，袖子上還有一隻小烏龜：小烏龜是先用綠色線頭纏好縫上去的，活動的頭和尾別有一番情趣。她女兒穿上這件衣服，平添了幾分聰穎、活潑。幼兒園的小朋友圍著她，摸摸小烏龜，揪揪三毛的頭發，羨慕極了。在別人的羨慕中她女兒感到滿足和驕傲。
織那件毛衣的時候，蘇杭那時因病坐不住，躺著織很艱難，致使胳膊肘流血結痂，但她以母親深摯的愛，像春風化雨般地潤澤著女兒健康的而有品位的生活。另外，她還認為一個有品位的人是需要懂得審美的，因此她總是在培養著女兒的審美情趣。
在蘇杭看來，現在這個充滿物質誘惑的社會中，母親的責任是引導孩子擁有一種富有個性的審美觀，不讓孩子盲目追求不屬於自己的美。她知道愛美是女孩的天性，但很多女孩並不能分清真正的美醜，覺得流行、時髦就是美。甚至認為美就是擦口紅、塗指甲油、塗香水、上課照鏡子，手上、腳上常更換手鏈、腳鏈等。
對於美，蘇杭的女兒也存在著這樣那樣的錯誤認知，遇到這種情況，蘇杭耐心地對女兒進行引導，並且對女兒進行審美教育，讓她擁有正確的審美觀。
審美是在遠離功利的基礎上追求的一種愉悅心態。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得很明確：“美育的最重要的任務是通過周圍世界的美、人的關係的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，並在此基礎上確立自己的美的品質。”蔡元培先生曾說：“美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學裏又找到他們遺失了的情感。”著名美學家朱光潛先生也認為，“美感教育是一種情感教育”“美感教育的功用在怡情養性”“美是一個自我的循環”。