普萊爾（Preyer）缺陷和正常兒童在發展過程中出現的正常的語言錯誤做了廣泛的對比。他認為，那些在智障兒童智力訓練中被證實有效的方法，可能會對正常兒童也有所幫助，故而應當提供一種適用於所有正常兒童的授課方法。
很多永久性缺陷是在兒童時期習得的，因為他們處於重要能力形成與固化的關鍵時期。例如講話的缺陷，就是在3～6歲這個階段形成的。
這個雄心勃勃的想法——在人類智力與性格形成期通過科學教育方法促進人的發展，不僅沒有嚇倒我，反而讓我對這個問題興趣盎然起來。
我的興趣就存在於“心理學發現”和科學教育學方法之中。
正如過去慣常發生的那樣，機遇在推動事物的發展中扮演著重要的角色。例如，人類發現電的過程。事實上，機遇就是一係列特殊的條件，幾乎總是能讓人產生直覺的火花。這一係列揭示新事物的特殊條件，隨後會喚醒人們的直覺與興趣，為人類開辟一條新的進步之路。
拋開之前的研究和偏見，我個人的經曆就非常有趣，因為它提供了一個複雜的環境。這個環境不僅為兒童教育提供了完美的統一體，對社會生活和情感而言也是如此。
正常兒童的科學教育發展史
那是在1906年年末，我剛從米蘭國際會展上參加完科學教育學和實驗心理學的評獎歸來。天賜良機，我受羅馬優質建築協會（theRomanAssociationforGoodBuilding）會長的邀請，承擔該協會所轄居民區中幼兒學校的組織工作。
他有個極好的主意，改造聖洛倫佐這個塞滿難民和其他不幸者的居住區域。這裏有3000人，擠在遠遠達不到城市標準的環境中。他們中有失業的勞動者、乞丐、娼妓、剛刑滿釋放的罪犯。他們中的許多人隻能找個屋頂做避難所。因為經濟危機，該區域停止了一切建築活動，所以很多房屋尚未完工。一位名叫塔拉莫（Talamo）的工程師產生了了這樣一個想法：
買下這些未完工的建築物，對其逐步修繕，從而為該地區的無房者提供宜居的環境。
他還有一個與該計劃相配套的令人欽佩的計劃。他希望把所有學齡前兒童（3～6歲）集中到一起，成立一所類似於“家庭學校”的機構。屆時，每一棟居民樓都將有自己的學校。
因為該協會在羅馬已經有400多所建築，所以這個項目就有了施展的空間。另外，該協會在聖洛倫佐擁有的建築多達58所，協會的董事們計劃在這些寓所中開設16所學校。
這所特殊的學校在創始時就有一個討人喜歡的名稱：“兒童之家”。第一所“兒童之家”於1907年1月6日成立於聖洛倫佐的代馬西路（ViaDeiMarsi）58號，我受委托擔任管理者。
我察覺到這樣的機構具有無比重要的社會意義與教育意義，並堅信它的前景輝煌。這一預言在當時看似誇張，但今天已有很多人開始了解了。1月6日是意大利的兒童節，而這一天也是主顯節。人們就像過聖誕節一樣慶祝這一節日——有聖誕樹，孩子們會收到玩具和別的禮物。正是在這一天，50多個孩子第一次聚集到了一起。觀察這些小家夥們跟那些通常上學前班的孩子多麼不同，是件很有趣的事情。他們羞怯而笨拙，看起來笨笨的，又不負責任。他們不會排隊行走，以至於老師得讓每個孩子都牽著其前麵孩子的衣襟，他們才能走成一路縱隊。他們愛哭愛鬧，好像什麼都怕，包括出現的漂亮阿姨、樹木和樹上掛的物件。他們不接受禮物、不吃糖果，麵對提問也不回答。他們很像一群小小的野人。雖然他們沒有像阿維龍的小野人那樣在樹林裏跟動物一起生活過，但卻像某個迷失在森林裏的生活在文明社會的藩籬之外的種族。許多見到這一觸動人心的場景的人都說，隻有發生奇跡，這群兒童才可能被教化，並表示很想見到這些孩子一兩年後的樣子。