“媽媽，放心吧。你還不了解我嗎？我可是什麼秘密也裝不住的人哦。甜的苦的，我都得回來倒給你們，嘿嘿。”孩子的這一番話，倒是真的。
在這裏，還要忍不住對那些同我們一樣做父母的朋友說：敞開你的心扉，敞開你的懷抱，我們的孩子在外受傷、受委屈的時候，讓他們能在第一時間裏想到我們，願意到我們的懷裏來哭訴，讓家成為孩子心目中最可信賴的港灣，這於我們為人父母者，是一件幸運又幸福的事兒。
3家長眼裏的一位好老師
淼淼學校每個學期都有兩天是家長開放日，那兩天裏，家長可以隨時走進孩子們的課堂去聽課。學校此舉意在加強家校之間的交流與溝通，也為了督促學校的老師們提高教學質量。對學校的這一舉措，很多家長頗不以為然，有人覺得去聽了也白聽，家長的意見不會影響到任何一位老師的教學，有些則幹脆當作沒有這回事。所以，每次家長開放日，坐在教室後排聽課的也就那麼幾位家長。那裏麵，當然會包括我。
那是一堂語文課，孩子的語文老師是一位長得文文弱弱的年輕女老師，那是我第一次聽那位老師講課。其實，在此之前，從與淼淼的交談中，我已約略知道那位老師的教學風格。
“劉老師好倒是好，思路很開闊，一個話題可以扯開好遠。就是她對我們要求太嚴格了，同樣的試題，同樣的答案，她給我們批改，給的分數總是比別的老師給的低……”
那堂課，她講的是陶淵明的《桃花源記》，從她的授課內容安排上來聽，那應該是課文的第二課時——課文的基礎學習已經結束，重點是對內容的講解。我也曾從學生時代走過，也曾在初中時代學過那篇課文，記不清我們的語文老師當時是如何給我們講解的了——大約跟其他篇目的學習沒有太大差別，識記、理解，將原文整篇地翻譯、背誦。做到那些，應付考試已經沒有太大問題。那時教學條件落後，沒有眼下的電腦、錄音機等現代設備，但即使有，我們的老師能不能給我們送上一堂精彩的語文課我也不敢保證。
上課鈴聲響過，那位女老師款款邁步走上講台，一番簡短的課前交代之後，她輕輕拖動手裏的鼠標，熟練地操作著事先準備好的課件。
清亮的笛聲響起來，由低到高，由遠及近，似從天際的雲霧裏，又似從遙遠的山澗穀畔，嫋嫋而來。伴隨著那樣的笛聲，三兩枝粉紅色的桃花出現在黑板旁邊的幕布上，笛聲愈近愈清亮，水洗一樣，幕布上的桃花也開成一片，粉蒸霞蔚的一片，燦爛耀眼的一片，有全開，有半朵，花瓣粉，花蕊黃，顫巍巍，嬌滴滴，開在蒙蒙的江南雨裏。有騎著黃牛的牧童，自桃花深處悠然自得，吹笛而來……那一刻，教室裏很靜，連平時最鬧的幾個男孩子也靜下來了。我捧著手上的筆記本，任它在那裏空白著。老師的話也不多，除了開頭告訴孩子們欣賞一幅桃花源的畫之外，她就再沒有多說什麼。
那樣的靜，一直持續了近十分鍾，直到那首曲子放完，那幅畫欣賞完，教室裏的孩子們才“噓”聲一片，先前的靜寂被一片喧嘩代替：
“老師，太好了，再回放一遍吧。”
“哇，真的好美啊！”
“老師，劉老師，再給我們看看吧。”
……
麵對孩子們的七嘴八舌，劉老師隻微微一笑，不緊不慢地說：“那好，你們給我說說它好，好在哪裏？它美，又美在哪裏？”
那一個問題拋出來，孩子們的答案也五花八門：有說笛聲美，有說桃花豔，有說牧童騎黃牛的意境好，也有的孩子考慮得更深遠，評完那幅畫，最後又長歎了一聲：“可惜，這樣的桃花源隻能陶淵明的筆下有，現實世界裏我們又哪裏去找？”
那位男生的一聲長歎，如一顆小小的石子，“撲通”一下掉落下來，把教室裏那片快樂祥和攪起了皺。很多孩子也緊跟著歎息起來：是啊，這樣的桃花源哪裏去尋？這一刻還在課堂上隨著老師的講解在美的殿堂裏徜徉，下一刻就要麵對讓人透不過氣的升學考試；我們在課堂上談笑風生，有的孩子卻還在為一日三餐愁眉不展；我們不想聽到看到的黑暗與醜陋，總是來紮疼我們的眼睛，弄亂我們的神經……
麵對那股在孩子們當中泛濫開來的歎息與抱怨，我悄悄替那位劉老師捏了一把汗。今天的孩子，已非昨天的我們，他們的眼界之寬，思想之敏銳複雜，估計也不是我們昔日的老師能應付的。