在觀察和實驗中偶然發現的出乎人們意料的新現象、新事件，人們稱之為機遇。意外的機遇給我們提供了從偶然性背後找出必然性的條件。在科學研究和學習中應重視並善於捕捉和利用機遇。
在科學技術發展史上，由於機遇而引出的新發現是很多的。在物理學中發現電流的不是物理學家而一位解剖學家。1780年，意大利醫生、解剖學家伽伐尼在做青蛙解剖過程中，偶然地觀察到，在放電火花附近或在雷雨來臨之際，與金屬相接觸的蛙腿會發生痙攣。這使他感到十分驚奇。於是又做了其他一些實驗，終於發現了電流。在化學方麵，1774年8月，英國化學家普利斯特列得到了一個直徑一英尺的大驟光鏡，在閑玩中用來聚集日光照射各種物質，當他照射氧化汞時，發現放出的氣體能助燃，氧氣就這樣意外地被發現了。英國細菌學家弗萊明談到由於機遇在科學研究、創造發明中的作用是顯而易見的。同樣，機遇在學習中也是存在的。金屬粘合劑的發明是一個大學生在學習過程中做“錯事”的結果。日本久留米工專的兩個學生做畢業論文實驗。本應用燒瓶將氯化橡膠和環化橡膠溶解在甲苯中，有個學生錯把前兩者與PE（聚酯粘合劑）混合，意想不到，失誤卻帶來了一種性能良好的金屬粘合劑。
對待機遇問題，一方麵不能把機遇這種非常規方法完全排斥於一般方法論之外，否定機遇的作用；另一方麵不能過分誇大機遇的作用，以為科學發現全憑運氣。由機遇導致新的發現，有賴於主觀條件和客觀條件的結合。主觀條件中最重要的是具有敏銳的觀察力，有了它才能捕捉到微不足道的偶然事件，因為機遇的偶然性使得某些現象往往在人們意料之外出現，有時甚至是一瞬即失的，如果不具備敏銳的觀察力，就很難有幸抓住機遇。
四、樹立良好的觀察品質
良好的觀察品質是你學會觀察應該努力的方向。
1、觀察的目的性
目的性是區別一般感知與觀察的重要特點，沒有明確目的的感知是一般的感知。隻有具有明確的目的的感知活動，才能算作是觀察。
觀察目的性，要求在觀察時做到：有明確的觀察對象、觀察要求、觀察步驟和觀察力法，以保證觀察全麵係統、有條不紊地進行。你在學習中的實驗觀察，有的是為了學習新知識，有的是為了驗證新知識，不管是哪一種情況，要想取得好的觀察效果，就必須按照老師的指導和教材的要求，確定明確的觀察目的，使注意力集中在所要觀察的主要對象上。
目的，使你觀察時有所指向。
2、觀察的細致性
在識字過程中，有時兩個字的形狀隻有一些細微的差別。比如“天”和“夭”，“掄”和“搶”，“準”和“淮”等，有些孩子往往容易把它們認錯或寫錯，而家長或老師卻常常責怪孩子思想不集中。以為隻要思想集中就不會出現上述錯誤。其實，這正是孩子觀察能力差的一個具體表現。這些孩子觀察不仔細，不能察覺其中細微的差別。
觀察能力較強的孩子能夠仔細地觀察每一個事物，哪怕有一點細微的變化，也逃不過他們的眼睛。
我國明代名醫李時珍幼年時，家中院子裏栽滿了各種各樣的花草：牡丹、山茱萸、款冬等，這是父親為了研究藥草而栽培的。孩提時代的李時珍常常跟在母親後麵，為這些花草澆水，一天幾次地蹲到花盆旁耐心地、細致地察看它們怎樣抽條，怎樣長葉，怎樣開花。這些花草的每一處細微的變化都逃不過他的眼睛。當他看到一種新奇的花兒開放時，會情不自禁地大叫：“開嘍！爸爸的花開嘍！”
正是李時珍這種觀察細致的嚴謹作風，使他糾正了古代藥草書中很多錯誤的記載，寫出了流芳百世的醫學名著《本草綱目》。
仔細，是學會觀察的基本要求，也是衡量觀察能力高低的基本條件。