鑒別，就是判斷、辨析；欣賞，就是感受、體驗。閱讀鑒賞的內容，包括文章或作品的思想內容和表現形式兩個方麵。前者指把握其要旨，了解作者的意圖，進而評定文章或作品的內容的優劣高低；後者指考察其體裁、結構、語言、表現手法、對前人的繼承和創新關係及風格等。閱讀鑒賞時，應遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實事求是的科學態度和一定的文化藝術修養。閱讀鑒賞能力在閱讀能力中占有重要地位，隻有善於鑒賞，才能領悟精妙，獲得美的享受。
第四步閱讀表達，提高語言吸收能力
閱讀文章或作品後，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善於用簡練的語言表達出來，寫成讀書筆記，以備日後查用。錢偉長說過：讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然後回憶一下，看自己解決了一些什麼問題，還有哪些沒有解決。對一時無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以後解決。
閱讀文章或作品後，用自己的語言將內容表現或傳達出來的能力，即用獨特的方式加工語言信息和語言形式，進行記憶和存儲編碼轉換的能力，是閱讀要實現的重要目標。閱讀表達可分為口頭表達和書麵表達兩種。口頭表達指對文章或作品的內容進行口頭複述、解釋或表達；書麵表達指對文章或作品的內容用文字複述、解釋和評述。廣義的書麵閱讀表達還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達與寫作能力有著非常密切的關係，有助於直接提高寫作的表達能力。
因此，我們應該把閱讀與寫作結合起來，用閱讀來指導寫作，又用寫作來加深對讀物的理解。所謂“不動筆墨不讀書”，就是強調讀與寫的結合。讀的過程就是認識的過程，寫的過程就是實踐的過程。讀是寫的先導，寫是讀的目的。這裏的寫，主要指閱讀過程中寫評點、心得、劄記等；此外，也包括對單篇文章的仿寫。廣義而言，讀寫結合法還包括寫作時對讀物中材料的“擷取”、語言的“點化”以及因讀物而引發的寫作動機、靈感、藝術構思等。
在上述閱讀的基礎上，就應當進入到創造性的閱讀過程。這是帶有研究性的高層次的閱讀活動，是一種“問題導向”的主動式閱讀。創造性閱讀要求一方麵竭盡全力去弄清、把握和理解讀物本身的內容，並且根據已經變化了的曆史條件重新審視、認識；另一方麵又力圖擺脫讀物本身的思路，或者發現其中的謬誤而揚棄，或者從中形成新的觀點而發展。
首先，創造性閱讀必須敢於質疑、敢於發問，要破除對權威著作的迷信。隻有這樣，才有可能在讀物中發現新的問題。
其次，創造性閱讀必須善於思考。一是要運用發散式思維，學會觸類旁通、由此及彼，培養和發展聯想能力。二是要運用聚合式思維，學會將零星的或者分散的材料聚集起來，分類歸納，作出結論，培養綜合的能力。
再次，創造性閱讀必須建立自己的知識體係。隻有這樣，才能在自己的領域裏開辟新天地。要建立這個知識體係，就必須不斷地學習，既要博覽又要精讀，要善於在浩如煙海的書籍裏“找出可以把自己引向深處的東西”。
創造性閱讀常運用的方法還有探測、比較、預測等。
4、閱讀評價要注意
閱讀評價是指在全麵、深入的閱讀基礎上對文章或作品所進行的評價性閱讀活動。它與鑒賞性閱讀的區別在於，鑒賞性閱讀多偏重於形象的直覺，主要在於感受作品的美，帶有主觀色彩的趣味；評價性閱讀側重於理性的認識，主要在於識別作品的價值，作出正確的評價，要求客觀地加以論述，防止主觀思想意識的幹擾。
評價性閱讀要注意：一是要進行全麵的評述，要知人論世，顧及全篇。二是要有充分的根據和理由。三是要了解各種不同的意見，啟發自己從不同的角度進行思考，提出創見。
由此可以看出，閱讀活動是以人的認識能力，特別是思維能力的一般發展為基礎和前提的，同時又促進智力的發展。在閱讀能力的構成中，對書麵語言的理解能力是核心。