驗證的方式有二：一是直接驗證，即將新的設想付諸行動，以求事實上的證明，如實驗製作、執行等；二是間接驗證，即通過邏輯推理檢驗那些新設想是否完善、周密。直接檢驗可靠性大？但預測性差。適用範圍也受一定限製，如對人腦的許多假設就無法進行直接驗證；間接驗證適用範圍廣，預測性強，但它本質上是觀念性的，可靠性又不及直接檢驗。兩種驗證方法各有所長，也各有所短，宜配合使用，相互補充。
通過驗證，或者發現原來設想的缺陷，對其進行修正、補充，使之達到完美地步；或者全盤推倒，重新再來，開始創造性思維的新曆程。
在這一階段，創造者最重要的是保持客觀的態度。一般來說，不少人對自己經過艱苦勞動所提出的假設會特殊偏愛，在驗證階段，這種偏愛可能是客觀性的障礙。它使研究者隻看到有利於自己的假設的事實；在整理觀察實驗結果時，隻願保留對自己假設有利的佐證，而對相反的事實和佐證卻視而不見。所以，為了創造成功，創造者必須以足夠的自製力克服自己的偏愛，保持客觀態度。在這方麵應該向達爾文學習，他在自己的研究中，始終保持著自己思維的“自由度”，敢於大膽假設，但隻要一發現與事實和觀察結果相悖，毫不猶豫地放棄自己的假設。
在這一階段，創造者還必須保持清醒的頭腦、鎮定的情緒和理智的思考。假設被證實？這意味著成功，可以引起歡樂；假設被否定，這意味著失敗，可以引起痛苦。然而，創造是探索，總是成功少於失敗。優秀的創造者應該做到成功不妄自矜誇、自命不凡；失敗不心灰意冷、一蹶不振。在科學探索的道路上他們總是攀登不止，奮鬥不息。
創造性思維的上述四個階段，隻是一種大體的劃分。在實際的創造活動過程中，它們是犬牙交錯、相互配合的。例如，搜集資料、分析事實絕不僅僅限於準備階段。而是貫穿於整個創造過程的始終。又如，醞釀的進行和靈感的出現，在整個創造性思維過程中都是交替錯綜的，在各個階段都會有。瓦拉斯的“四階段”說的價值，在於它方便了人們對創造性思維過程進行分析研究和自覺把握，有助於更好地組織創造活動，開發創造力，促進創造性成果的出現。
七、創造性思維的訓練有秘方
創造史上的大量事實表明，看到同一個現象的人，由於思考上的差別，會使一些人成為偉人，而另一些人則一直是平庸之輩。因此，在創造過程中．思考是極為重要的關鍵性的問題。要學會創造，就應該進行創造性思維的訓練。
1、聯想思維訓練法
聯想是指由一事物想到另一事物的思維方式。聯想思維訓練法是指教師或學生家長通過創設一定的情境，激發學生由一事物想到另一事物的教學方法。聯想法有以下幾種形式。
（一）接近聯想法
例如，教師出示一個籃球，問學生：“哪些人或哪些東西與籃球經常接近？”學生可能回答：“籃球場、籃球架、鄭海霞、王郅治、NBA、喬丹、姚明、三秒違例、帶球走步……”，“牛皮、橡膠、空氣……”
（二）相似聯想法
例如，教師出示一個籃球，問學生：哪些東西與籃球相似？”學生可能回答：“排球、足球、乒乓球、鉛球、壘球、網球……”，“瓜、腦袋、地球儀、雞蛋、氣球……”，“車輪子（滾動）、熊貓……”
（三）對比聯想法
例如，教師出示一個籃球，問學生：“哪些東西與籃球不一樣？”學生可能回答：“長方形、三角形、平行四邊形……。因為它們都是與圓形不同的幾何圖形，而圓形就像一個籃球。”
（四）關係聯想法
例如，教師出示一個籃球，問學生：“哪些東西與籃球是同類的？”學生可能回答：“排球、乒乓球、標槍、鐵餅、爬杆、單杠、雙杠……，因為它們都是體育運動器材。”
學生在教師提問的激發下所作出的上述種種反應，就分別是接近聯想、相似聯想、對比聯想和關係聯想；而教師在這裏所使用的教學方法，就分別是接近聯想法、相似聯想法、對比聯想法和關係聯想法。
聯想法的上述四種形式是緊密聯係、不彼此孤立的。例如，在接近、相似、對比和關係聯想之後，隻要教師追問一句“為什麼”，學生就會分別說出“因為它們關係密切”、“因為它們都是圓的”、“因為它們都與籃球不一樣”、“因為它們同屬於一類事物”，而所有這些便都屬於關係聯想了。
（五）自由聯想法
在創造力測驗和創造性思維訓練中，聯想法往往不局限於某一種形式，而是更多地讓學生自由地進行，這就是自由聯想法。例如，教師出示一個籃球，問學生：“你們看到我手中的籃球之後，想到了什麼？”“你能想到哪些圓形的東西？”“你能想到哪些發出噪音的東西？”“你能想到哪些靠輪子轉動的東西？”學生的回答可能是多種多樣的：既會想到物，也會想到人，還會想到事。這其中既有屬於相似的或接近的，也有屬於對比的和關係的。教師麵對紛繁活躍的局麵，應當保持清醒的認識，及時對學生加以引導，以便開闊學生的思路。
（六）遙遠聯想法
例一：美國1997年度智力奧運會上，有一個測驗創造性思維的項目：戴安娜王妃與桔子有什麼相似之處？一位獲勝者的答案是：二者都有龐大的家族，都很有滋味，也有點饞人。這就是遙遠聯想。遙遠聯想法作為一種教學方法，是指教師引導學生麵對兩種或幾種看似毫無聯係的事物，想像出它們之間存在的關係，其實質是尋找不同事物的共同點。