例：盡可能多地寫出（或說出）鑰匙圈可以同哪些東西組合在一起。答：可同小刀組合；可同指甲剪組合；可同小剪刀組合；可同圖章組合；可同紀念章組合；可同微型電筒組合；可同開汽水瓶扳手組合；可同開罐頭的刀組合；可同微型圓珠筆組合；可同微型溫度計組合；可同小的工藝品組合……
（1）盡可能多地寫出圓珠筆可同哪些東西組合在一起；
（2）盡可能多地寫出傘可同哪些東西組合在一起
（3）盡可能多地寫出小刀可同哪些東西組合在一起：
（4）盡可能多地寫出電話可同哪些東西組合在一起；
（5）盡可能多地寫出書可同哪些東西組合在一起；
（6）盡可能多地寫出圖畫可同哪些東西組合在一起；
（7）盡可能多地寫出鍾表可同哪些東西組合在一起；
（8）盡可能多地寫出詩詞可同哪些東西組合在一起。
（五）方法發散
這是以人們解決問題或製造物品的某種方法為發散點，設想出利用該種方法的各種可能性。
例：盡可能多地寫出（或說出）用“吹”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題。答：吹氣球；吹灰；吹疼痛的傷口；吹雞筆（遊戲）；吹肥皂泡；吹蒲公英；把熱茶吹涼；吹滅蠟燭；吹旺灶火；吹葉片：吹泡泡糖；吹去眼裏的灰；吹塑料袋；吹玩具風車；吹口哨；吹口琴；吹笛子；吹喇叭；吹去橡皮在紙上擦下的髒物……
（1）盡可能多地寫出用“敲”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題：
（2）盡可能多地寫出用“提”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題；
（3）盡可能多地寫出用“壓”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題；
（4）盡可能多地寫出用“踩”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題；
（5）盡可能多地寫出用“拉”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題；
（6）盡可能多地寫出用“拔”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題；
（7）盡可能多地寫出用“翻”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題；
（8）盡可能多地寫出用“搖”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問題。
（六）因果發散
這是以某個事物發展的結果為發散點，推測造成該結果的各種原因；或以某個事物發展的起因為發散點，推測可能發生的各種結果。
例：盡可能多地寫出（或說出）造成玻璃杯破碎的各種可能的原因。答：手沒抓穩．掉在地上碰碎了；被某種東西敲碎了；冬天衝開水時爆裂丁；杯裏水結冰後脹裂了；撞到堅硬的東西撞碎；被貓碰倒，掉在地上打碎了；被彈弓的子彈擊碎；發怒攥碎……
（1）盡可能多地寫出造成日光燈管壞了的各種原因；
（2）買東西時常發現少秤的現象，盡可能多地寫出重量不足的各種可能的原因；
（3）老王今天下班後未回家。盡可能多地寫出老王沒回家的各種可能的原因；
（4）盡可能多地寫出隨便扔一塊石頭可能發生的結果；
（5）盡可能多地寫出隨地吐痰可能發生的結果；
（6）盡可能多地寫出上課遲到可能會發生的結果；
（7）盡可能多地寫出如果每個小學生都戴上手表去上學，可能會發生的結果；
（8）盡可能多地寫出如果每戶人家都裝上電話，可能會發生的結果。
（七）關係發散
這是從某一事物出發，以此為發散點，盡可能多地設想與其他事物之間的各種聯係。
例：“你是誰？”盡可能多地寫出你與社會各方麵及各種人物的關係。答：我是教師的學生；我是電影院的觀眾；我是廣播電台的聽眾；我是小張的鄰居；我是百貨商店的顧客；我是圖書館的讀者；我是上海市民；我是共青團員；我是公園的遊客……
（1）盡可能多地寫出太陽與自然界的哪些事物有關係；
（2）盡可能多地寫出月亮與人類的關係；
（3）盡可能多地寫出塑料薄膜的發明對人類社會產生的影響；
（4）盡可能多地寫出一個教師可能與哪些人有關係；
（5）盡可能多地寫出火與人類的生活的關係；
（6）盡可能多地寫出動物園裏的大熊貓與哪些方麵有關係；
（7）盡可能多地寫出人造衛星對人類工作的影響；
（8）盡可能多地寫出望遠鏡使人類生活發生的變化。
5、擺脫習慣性思維的訓練
擺脫習慣性思維的訓練，被人們稱為是“創造性思維的準備活動”和“軟化頭腦的智力柔軟操”。乍看起來，這類訓練題是設圈套，故弄玄虛，沒啥意思。其實，這類訓練的真正意義，在於促使人們探索事物存在、運動、發展、聯係的各種可能性，從而擺脫思維的單一性、僵硬性和習慣性，以免陷入某種固定不變的思維框架，使思維具有多端性（流暢性）、柔軟性（變通性、靈活性）和獨特性（新穎性）。
（1）玻璃瓶裏裝著桔子水，瓶口塞著軟木塞。既不準打碎瓶子、弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶裏的桔子水？
（2）某人的襯衣鈕扣掉進了已經倒入咖啡的杯子裏，他趕緊從杯子裏拾起鈕扣，不但手不濕，連鈕扣也是幹的，這是怎麼一回事？