學校的作文題目都很常見，如《我的老師》、《第一次……》、《我家的小貓》、《過……節的經曆》、《一次春遊》等。由於題目常見，所以作文寫作也形成了套路。孩子很容易隨便寫寫，敷衍了事。這樣寫出來的作文像是一個模具裏刻出來的，毫無真情實感可言。
老師布置了作文，題目是《第一次做飯》。結果，班上一共24個學生，居然有14個都是以“做飯讓自己手忙腳亂”為主題寫的；其中有6個學生寫到了“媽媽做家務很辛苦，要幫助媽媽幹活”；還有幾個學生寫的是“自己摸索技巧，將菜做好”……其實，主題相似也就罷了，但是學生們寫得概括籠統，連句子都差不多。這樣一來，不同人的作文根本看不出區別了。
另一種讓老師十分頭疼的情況是毫無意義的抒情，如“啊，多麼美麗的彩虹啊！”“這真是一個迷人的秋日！”“我家的小貓是多麼漂亮啊！我真是太喜歡它了！”
老師也很奇怪，自己多次對學生強調寫作文要有真情實感，為什麼他們寫出的作文還是這樣呢？
孩子之所以會出現“屢教不改”的情況，是因為他們不知道如何才能寫出真情實感，所以隻能按照套路來了。那麼，要想讓孩子寫出有真情實感的作文，父母應該如何引導孩子呢？
▲讓孩子寫每天都會重複的事情
不要說正式的作文，很多孩子在寫日記時就開始抱怨了：“沒什麼好寫的，都是小事啊，又沒什麼特別的地方……”生活是平淡的，但是這種平淡中也蘊含著各種情感，即使是上學、放學這種每天都會發生的事情，其實也有它的特別之處。
爸爸為了訓練肖鋒寫作文，讓他寫每天放學時的經曆。一開始，肖鋒寫出來就是流水賬：今天幾點放學、跟××一起回家、路上逛了什麼地方，買了什麼零食……
這樣寫了幾天後，肖鋒受不了了：“爸爸，這也太沒勁了吧！”爸爸說道：“我覺得你挺喜歡和同學在路上消磨時間的，那麼就是說，放學到回家的這個過程很愉快，但是寫出來卻這麼乏味，你不覺得奇怪嗎？”
肖鋒想了想，終於明白了：“我喜歡和同學在路上聊天，可是在日記中卻沒有寫出來。”於是，他在日記中加入了聊天的段落，果然很有趣，有的時候他寫著寫著，自己都忍不住笑出來了。
和達·芬奇畫雞蛋的道理一樣，雖然每天都在做著同樣的事情——孩子是“上學放學”，我們是“上班下班”，但是每一天又是十分不同的。
所以，父母要讓孩子學會觀察，將這些不同點好好把握住，寫出自己真實的感受來。不然就會像肖鋒一樣，雖然生活過得很開心，但是作文卻乏味到千篇一律。
▲教孩子將感受融入敘述
“這真是一個迷人的秋日！”類似這樣的感歎句是最讓老師頭疼的。不是孩子寫得不對，而是這種抒情太套路化了，很難表現出孩子的真實感受。解決這種問題的方式就是將感受融入到敘事和寫景當中，從側麵來表達自己的感受，從而做到讓讀者“感同身受”。
比如，寫秋日迷人可以從寫景入手，金黃色的稻浪、晴朗少雲的天空、涼爽的天氣……用帶有感情的語言將這些景色寫出來，孩子筆下的秋日便很“迷人”了。