孩子是不可以過早地定性為優與差的。因為，誰也無權為生命的成長打分。即使一時的落後，也沒有哪個孩子一定會成為差生。讓孩子變成優等生，需要父母加倍的鼓勵和盡心盡責的幫助。
顧盼：嚴父伴她從“困難生”到留學生
貪玩是孩子的天性，不要指望孩子生來就愛學習，就沒有缺點。家長的責任就是正確地引導，科學地培養。世上沒有教育不好的孩子，隻有不會教育的家長。
顧若昔家是一個三口之家，住在城郊新建小區，因為離父母家較遠，所以他們唯一的女兒顧盼放學後便去參加“困難班”。小學一、二年級作業很少，顧若昔要求顧盼在“困難班”裏做完，回家後，抽點時間攻薄弱環節，如剛上學時的漢語拚音、數學加減速算。其他時間顧若昔就讓女兒玩，或者看動畫片。
可開始孩子小、不懂事、又貪玩，往往不把做作業的事放在心上，而是隻知道玩。
一年級開學不久的一天，老顧像往常那樣在下班後騎車趕到學校去接顧盼，可進了班教室，看到顧盼的書包在，人卻早沒了影。
老顧立即到操場上去找。隻見女兒顧盼一個人在玩滑梯，從扶梯爬上，從滑梯滑下，玩得滿頭是汗。“顧盼，你作業有沒有做好？”“沒有。”“為啥不在教室做作業，隻知道自己玩？從明天起，在‘困難班’先把作業做好。不然的話，晚上動畫片就不準看，星期天也不帶你出去玩。記不記得牢？”“喔，記得牢。”顧盼一回到家，就洗手洗臉漱口，先做作業。
可隻好了三四天，老毛病又犯了。
那天顧若昔去接女兒，見顧盼手中拿了根繩從教室裏出來，準備去操場跳繩。“顧盼！”她一看是父親叫她，便應答道：“爸爸，我們要考試了。”“啊？要考試還要去跳繩兒？回教室複習去！”
正好遇到了顧盼的老師，老師說：“顧盼不是學不好，而是玩性重，沒有好好複習。當天學到的知識顧盼要回家後多讀讀，讀熟它。第二天早晨再考，以後每上一課都要考。”
盡管父母每天都督促顧盼先做作業，但顧盼仍是好一陣，過一段時間又有反複，考試成績也時好時壞。
十月的一天，顧若昔回到家，見她媽正在打罵她。顧盼一見父親就像見了救星，立即跑到顧若昔身邊哭喊著：“爸爸，爸爸，媽媽要趕我出去，不準我回家。”
顧若昔問妻子：“怎麼回事啊？”妻子氣急敗壞地說：“盼盼放學後不回來做作業，同兩個同學在公園裏玩，搞得一件新毛線衣丟了都不曉得。等她帶我去公園找的時候發現，老早被人家撿去了。你說要不要打！”
妻子一邊說一邊走過來揪女兒的耳朵，顧盼拚命地一邊往父親身後躲一邊喊：“爸爸，爸爸！”顧若昔一麵勸阻妻子，一麵對顧盼說：“從明天起不能這樣了，再這樣，就讓你媽把你趕出去，爸爸也不來幫你了。”
就這樣，顧若昔一直堅持讓顧盼養成“先做作業再玩”的習慣。
“先做作業再玩”這個習慣的最終養成真不容易，老顧是鍥而不舍，花了幾年的時間才做到的！
顧盼剛上小學的時候，語文和數學的成績都很差，在班裏的名次是倒數的。
父親顧若昔在輔導時很心急，時間花了不少，可效果並不是很好。這時，在家長會上，俞老師講了孩子學漢語拚音方麵的問題和輔導方法，指出如果對孩子的輔導操之過急，或輔導時間過長，或責罵敲打，就會適得其反，造成孩子厭學的不良心理。
第二天早晨鍛煉後，顧若昔按俞老師教的方法，先讓孩子看口型，配合拚讀，和顏悅色，耐心誘導，孩子學得也高興。沒過幾天效果也就出來了，顧盼高興地說：“爸爸，今天老師讓我讀第六課給班裏的小朋友聽……”
但是沒過多久，學的拚音多了，孩子就邊學邊忘，這可怎麼辦？
一有機會，顧若昔就向他人請教。有一個同事的兒子也在讀一年級，她給顧若昔講了自己的方法：第一，自己也要學會拚音；第二，每天給孩子一張用拚音寫的紙條，要孩子回家後照紙條上的要求去做。這樣一來，給了孩子多一些複習、鞏固拚音的機會。
顧若昔如法炮製，果然效果很好，就這樣一步一步地，顧盼的拚音關終於闖過去了。
顧盼上學後不久，她的數學加減法差錯較多。有的是粗心，把加減法看錯；有的是不懂而做不出，像18—9=？等。
還有顧盼的速算更是屢考屢不及格。四十道數學題，要求在5分鍾內做完，而她在規定時間內隻能做完一半。