興趣是神奇的魔術師。一旦孩子的求知興趣被激發，學習就成了他們最好的遊戲。當這種興趣漸漸消失的時候，厭學情緒就會悄悄地產生。懂得家教科學與技巧的父母，便是不斷地讓孩子的興趣之火越燃越旺。
1.興趣是孩子求知最好的老師
許多父母都知道“興趣是最好的老師”這句話，但在實際教育孩子的過程中卻往往容易忽略孩子的興趣，而把自己的願望強加在孩子身上。
在很多情況下，父母是不自覺地把自己的興趣、願望、希望甚至自己沒有實現的理想一股腦兒強加在孩子身上的。雖然孩子的可塑性很大，但對於有些孩子來講，在他沒有興趣的情況下強迫他去做一件事情，對孩子來說是一件很痛苦的事，不但收不到應有的效果，反而會損害孩子的天性。
我國大翻譯家傅雷也曾希望兒子傅聰能成為一個文學家，但傅聰的興趣並不在此，他喜愛的是音樂。傅雷先生便沒有強迫兒子去搞文學，而是尊重兒子的興趣和選擇，讓他集中全力研習音樂，傅聰果然不負父望，最終成為了一位著名的音樂演奏家。
一般來說，隻要父母從小就保護孩子的好奇心，他對生活的興趣就會是廣泛的，這時父母就應該針對孩子特有的才能而培養他特有的興趣，或者結合孩子的才能鞏固孩子的興趣。
例如，孩子愛唱歌，則說明他有一定的音樂天賦，家長就可鞏固他這方麵的興趣，鼓勵他唱，進而請人專門教他。
如果孩子有觀察自然的興趣，並具有做科學家的素質，就鼓勵他進一步練習觀察，並設置各種情境讓他觀察，以進一步強化他的興趣，增強他的能力。
孩子的興趣有些是天然的，有些是後天培養形成的，他們可能因為一件小事就萌發對某一事物的強烈興趣。
19世紀時，挪威有一個年輕的數學家叫阿貝爾，盡管他出生時家境很窮，但這妨礙不了他對數學的濃厚興趣。還在少年時代，阿貝爾就迷上了牛頓等人的數學著作，並因一個偶然的事件迷上了幾百年來無數數學家沒有解決的難題“五次方程的代數解法”。盡管當時沒有求得結果，但他的興趣不減，終於在22歲讀大學時解決了這一問題。他的論文被當時歐洲數學權威、天才的數學家高斯看到了，高斯大驚道：“太可怕了，競寫出這樣的東西來！”可怕的還不僅如此，阿貝爾還完成了一些其他重大的發現和證明，可惜的是，他僅活到27歲。直到他死後一年，他的論文才被發表，數學教授的聘書才寄到他家裏。
翻開科學史、藝術史，許多科學家、藝術家都是在強烈興趣的支配下創造出非凡的業績的。
如果孩子自己能保持對某一事物或某種學科的興趣，那是再好不過了。
但很多情況下，興趣也靠後天的培養。尤其是麵對有時顯得枯燥的各種文化知識的學習時，興趣就更需要培養了，這時興趣也要靠意誌力來鞏固。因為孩子的興趣具有跳躍性和情境性。
例如，盡管孩子對解數學題有興趣，但這時室外有著熱鬧的遊戲或電視裏正在播放有趣的節目，孩子的興趣從解題上轉移是沒有什麼不可理解的，或者說，這種轉移是正常的，隻有極少數人才能不為“外界活動所動”。這個時候，父母要正確引導，在給孩子一定的自由的同時，要定規矩和“合同”，既能使孩子滿足新興趣，又不忘學習，增強固有興趣。
需要特別說明的是，不怕孩子的興趣今天是這個、明天是那個，因為這時隻要引導得法，總能保持住一種以上對孩子學習和發展有利的興趣。然而，最可怕的是，小小年齡就對什麼都不感興趣。其中的原因可能是多方麵的，如學校教育方式不恰當、小孩碰到失敗的事太多等等。但我們不能不提醒家長，家長自身的興趣對子女興趣的有無、興趣的高級與低級都具有十分重要的影響。
古語說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”要教子，先立身。
父母自己對生活沒有信心，對生活沒有興趣，對學習、工作沒有興趣，很難指望子女有多麼高級的興趣，也難以保證孩子能真正有興趣。因此，有的專家呼籲：要救孩子，先救父母自己！推而廣之，要想孩子有興趣、有理想、有抱負，父母自己首先要生活得有目標，有幹勁，這樣才能以身作則，對孩子進行言傳身教和耳濡目染，對孩子的興趣培養產生積極而深遠的影響。
家長應時時處處留心孩子，敏銳地捕捉孩子身上的閃光點，因勢利導，培養孩子在某一特殊領域和學習上的濃厚興趣。這對於孩子學習成績的提高和一生的成就有著非常深遠的意義。