章海倫雖然隻有15歲，卻是一家夏令營的輔導員助手。由於她公正、熱情、待人細致周到，這是第三次被聘到夏令營做助手，照顧年幼的夏令營成員。媽媽一向相信女兒的自理能力和出色的社交能力，對她整個暑假都在夏令營生活很放心。這天，媽媽忽然接到女兒的電話，媽媽很高興地問她情況怎麼樣，章海倫有些情緒不佳。
“孩子，有什麼不對嗎？”
“媽媽，我們原來的輔導員走了，新來的輔導員很粗魯，對我們這些人很厲害。”
“那麼她怎樣對你了呢？”
“今天早晨我沒有在規定的時間內將我的隊員召集到早餐處，她競當著全隊人的麵，將我訓斥一番，讓我在隊員麵前抬不起頭。”
章海倫的聲音有些沙啞了，媽媽很為女兒難過，“你是義務去幫助他們的，她沒有理由這樣對待你，我馬上給你們的營長打電話，叫她去同你的輔導員談談，好嗎？如果不行的話，不如辭了工作回家來，反正假期應休息一下。”
媽媽心疼女兒不無道理，根據母親對女兒的了解，她是位很讓人信得過的輔導員助手，沒能按時召集齊隊員，一定是有什麼原因，輔導員不問青紅皂白當眾訓斥海倫，使她在自己的隊員麵前失去威信，的確有失考慮。但媽媽在女兒麵前這樣評論輔導員的行為，會使海倫更加認為自己是委屈的，而不肯檢查自己有無責任，輔導員在她心目中的形象進一步惡化，從而對今後她們之間的工作、交往不利。媽媽畢竟隻聽到女兒的一麵之詞，並不了解全部過程，急於發表意見是不妥的。更加錯誤的是，媽媽提出要親自找夏令營的負責人談這件事，這就走得太遠。女兒與自己上級的關係如何要由女兒自己來處理，媽媽在這裏不應介入，剝奪女兒處理問題的權利。
當女兒向媽媽述說自己的遭遇時，媽媽當然不能毫無表示。女兒感到委屈，心情不佳，媽媽應提供安慰與同情：“孩子，我可以理解，你一定覺得很委屈，但願同媽媽談談可以使你的心情感覺好一些。”再往下媽媽可以做的是幫助女兒分析一下整個事件的始末，讓女兒檢查一下自己可能有的責任，同時也要對局勢的變化進行一些討論：“新輔導員可能是粗魯主觀一些，不注意對待工作人員的態度，但學會與各種各樣的人交往、相處，也是你參加這項服務的目的之一；如果你能夠想出辦法與新輔導負的關係處得融洽一些，對你今後的工作會有好處，也鍛煉了你與人相處的本領，你覺得如何呢？”這樣媽媽既給海倫一些十分切實的指導與幫助，又避免直接站到她的位置上替她處理問題，給海倫留下了思考的空間。因為畢竟是海倫的事，應由海倫自己辦。
媽媽在與海倫的談話中另外一個不應有的錯誤，就是提議海倫可以回家來。這樣既鼓勵海倫在困難麵前逃跑，又削弱了海倫的責任心。能夠被聘為夏令營的輔導員助手是光榮的，說明了女兒的工作能力、品德被人欣賞，而擔當起這項職務便意味著擔負起一份責任，要帶好自己隊裏的營員。如果僅因為與輔導員的關係出現問題，就放棄工作，回到家中，置榮譽與責任於不顧，孩子的責任心與麵對困難的勇氣與毅力又從何而來呢？
每一個人都是在與家庭和社會的形形色色的關係中長大，這形形色色的關係給予孩子不同的影響，在他們的人生旅途中起著舉足輕重的作用。
作為父母，自然希望他們在一個理想的社會環境中成長，但究竟什麼樣的環境才是理想的環境，卻各人有各人的看法。我們所要培養的孩子應當能在現實社會環境中生存，並且能戰勝困境。即使我們可以為他們提供一個按照：父母設想的成長環境，也無法阻隔他們與現實生活及其生長環境的接觸。
社會是現實的，我們應當允許我們的孩子有機會接觸生活的各種側麵並學會如何對付它們，而不是將他們與真實隔離開來，用我們的希望來操縱現實。與社會現實相通的最關鍵因素就是與各類人、事打交道，父母無疑應給予孩子正確指導，幫助他們學會正確處理各種關係的能力，同時取優避劣；但在具體實行上要避免獨斷專行，或越俎代庖，剝奪孩子根據自己的意願建立人際：關係的機會。
孩子間的交往是父母們不能阻止和幹涉的生長環境。缺少這個環境，孩子的成長就會畸形。
5.引導孩子多交益友，遠離損友
“近朱者赤，近墨者黑。”家長應當常常把這個道理耐心地灌輸給孩子，並用針對性強的大量事實，教育孩子多交一些有上進心的、誠實的朋友。