學習成績公布後，王彥的心情陷入了低穀。因為這次考試自己又考砸了。每一次考完試後他的成績總是不盡如人意，他總是發誓自己下一次一定要考好。可是過了幾天，他的這種緊迫感又被現實減淡。他又會對學習開始變得麻木。可是等到考試後他才會為自己前段時間的麻木深感後悔。他把自己的這種感受告訴了當教師的爸爸。爸爸給他講道：
“孩子，其實你身上有很多閃光點。比如你歌唱得好。更重要的是你是一個態度認真、有責任心的好孩子。這是別的孩子身上多不具備的。你的成績比起好學生是有待提高，可是你也不能全盤否定自己。每次考試後，你最應該做的是分析試卷，找到自己失誤的地方，下一次絕對不能再錯。”
對於學困生而言，就學習而論，他們的成績可能是比較差的，可是要是以綜合能力為標準，他們卻有可能是優秀的。他們雖然學習不好，可是他們在其他方麵的能力卻毫不遜色，隻有讓他們取長補短，才可以進一步地挖掘他們的才能。學困生可能在書法、繪畫、唱歌等方麵具有一流水平。他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善於發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無難事，隻要肯登攀。
在班裏，學困生的表現很一般，有的老師甚至一學期下來都不認識他們，記不住他們的名字。這讓他們感到自己是被老師遺忘的對象。因此，老師平時要多留意學困生，多觀察他們的表現，發現他們的進步。每一位孩子都會有自己的長處，隻不過老師平時根本不注意他們。盡管他們學習上沒有優勢，可是他們在其他方麵絕對是有長處的。隻有仔細觀察，老師一定會發現他們的優點，他們通過實際中的表現一定會發現學困生的亮點，當他們得到老師的表揚後，這會增強他們的自信。有時候為了吸引他們，老師還可以問他們一些淺顯易懂的問題，這會大大增加他們回答的正確率。當他們正確回答時，老師要多多鼓勵，多多表揚，讓他們感到自己並不是差的，讓他們能夠恢複自信心。很多時候，答案是唯一的，可是孩子的想象力是多樣的，他們往往能夠想出很多超乎答案以外的答案。隻要他們的思路正確，哪怕並不是最準確的答案，和正確答案相類似，老師就要多多鼓勵，表示認可。有時候他們通過激發思維和靈感往往能回答出很多好學生回答的問題。通過老師的指引相信他們一定能夠不斷進步，向前邁進，到達正確的彼岸。隻要老師多多留意學困生，多多給他們表現自己才能的機會，就一定能夠提升他們的能力，培養他們的興趣，增強他們的自信。由於長時間對學習有抵觸情緒，所以老師要想一時之間讓他們對學習產生興趣並不是很容易的。因此，老師要循序漸進，逐步引導孩子，讓他們在原先的基礎上乘勝前進，不斷進步。為了培養他們的團隊精神，老師還可以利用課後時間讓孩子和其他同學組成學習小組，共同研究學習，這樣既培養了他們的合作意識，還會鞏固學習成果。不過這需要一段長時間的努力，隻有步步為營，按部就班，相信不久之後，學困生一定會取得令老師和家長驚喜的進步的。