第三，要讓孩子有自由活動的機會
許多研究資料表明，家長隻要經常與孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法，在玩當中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利於形成孩子思維能力的自覺性、獨創性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質，發展孩子的高級思維能力。
第四，要重視孩子的口頭語言，培養孩子的抽象邏輯思維能力
為了達到此目的，要求家長和老師要有目的地、有計劃地對孩子進行語言教學，要把發展孩子的口頭語言與思維作為重要的任務來完成。平時在日常生活或在其他一些活動中，不要放過任何機會跟孩子對話，教他們說話，以培養孩子的語言表達能力，這樣思維能力才能得到進一步的發展和提高。
第五，積極發展孩子的形象思維
實踐是認識事物的基礎，思維活動不是大腦憑空產生的，而是在接觸事物的過程中產生的。孩子接觸的事物越多，積累的感性知識就越豐富，概括事物的能力就越全麵、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識，鮮豔的色彩，嬌美的姿態，動人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應經常帶孩子外出遊玩或散步，和孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會生活中蘊藏的知識，一點一滴地告訴孩子。在遊玩或散步時，可引導孩子認識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時，可引導孩子認識各種動物，鼓勵啟發孩子提出問題，向孩子提出能使他感興趣的問題，以培養孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會，參加實際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。
第六，在發展孩子形象思維的同時，要適當訓練孩子抽象思維能力
讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應的詞，把相應的詞和事物多次地結合。引導孩子對同一類事物進行比較，發現它們之間的共同點和不同點，然後把共同點加以係統的概括，以造成普遍的概念。比如，要讓孩子掌握電視機這個概念，先要讓孩子掌握電視機這個詞，然後把電視機這個詞和各種各樣的電視機結合起來，這樣孩子就會了解電視機一詞的真正含義。在教育過程中，要注意發展孩子的語言，把具體事物跟詞結合起來，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發展。
擺脫思維定式，放棄那些行不通的陳舊觀念
一位西點軍校的畢業生曾講述過這樣一種場景：
某年的夏天，假設你是一個朝氣蓬勃的小夥子，身穿紅色T恤、白色短褲，提著一隻小手提箱，來到西點報到。
填好所有表格後，你走到校園中央的大操場，就會看見未來的頂頭上司——一位高年級學長。
這個趾高氣揚的西點人身披紅色的值星帶，表明現在由他全權負責新生的訓練。他衣著條理，精神抖擻，動作幹練，簡直是十全十美、無可挑剔。
正當你羨慕地看著他，遠遠地聽見他的喊叫：“嘿！穿紅衣服的，到這兒來！”
你滿懷熱情，興衝衝地奔將過去，麵帶笑容地伸出手。
“嘿！我是歐文，理查德·歐文。”
當你以為他一定會伸出手，招呼你說“是羅伯特·安東嗎？，歡迎加入西點”的時候，他張嘴就來了一句：“呆鳥，你以為誰會在乎你叫什麼嗎？！”
也許這一下令你頭腦發木、稀裏糊塗，難以反應過來，神氣活現的值星官又開口了：
“把箱子丟下去！”
你彎下腰把箱子放在地上，還沒直起身來，就聽到發狂的怒吼：“呆瓜，我讓你丟——下去！”你隻好再次拎起箱子，再慢慢下放到膝蓋附近，然後讓它掉下。
“丟，丟，丟下去！”
他還不滿意。這樣，一遍又一遍，還沒等你想明白你為什麼要這麼幹的時候，你已經累得不知道東西南北了。最後，你再也彎不下腰，直接鬆手，讓皮箱轟然落地。