情境，英語學習的踏腳石
外語教學與研究
作者：鄧誌燕
摘 要： 英語學習中的情境教學，有利於提高教學效率。在英語教學中，教師可以充分創設情境，調動學生的主觀能動性，使學生學會探索、學會如何運用英語。
關鍵詞： 情境教學 英語課堂 小學英語
在英語教學中，教師可以充分創設情境，調動學生的主觀能動性，使學生自己學會探索、學會如何運用英語。也可以通過形式多變的教學模式，讓學生始終處於積極、興奮的學習狀態，這樣對教學是不無裨益的。
一、情境教學，以“激”為引
這裏的激並不是激發學生的興趣，而是激發學生運用英語，我們所要做的就是在課上激勵學生相互競爭，營造相互競爭說英語的活動氣氛，最終形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。
例如在英語課堂上，每一節課開始，我都會在黑板上分好小組G1/G2/G3/G4等。每一節課都會有一個小競賽，看一看哪一組在這節課上得到的★多，哪一組就是當日之星。除此之外，組內舉手發言多的學生會額外得到★。每兩周從當日之星中評選出最佳英語組，給予獎品。在得到獎品的同時，給全班表演一個小的情景劇，可以是書本上的Story time或者是Cartoon time的演出，但是要精彩，說明他們當之無愧。
利用競爭的方法能有效激勵學生說英語，相應的，課堂氣氛就會從原來的一人課堂變為人人課堂，課堂氣氛會“熱鬧”。競爭方式可以多種多樣。例如同桌競賽、小組競賽、個人挑戰競賽等。在教授單詞時，高年級較長的英語單詞，就可以通過競賽的方式比一比誰讀得準、誰記得快；低中年級的英語單詞，就可以利用競賽的方法比一比誰讀得快、誰寫得好；在句型及課文的教授中，可以比一比誰讀得正確、流利、語音語調到位，競賽哪個組、哪個同學先背出來。通過競賽的方法，相應地給出一些獎勵的措施，這樣學生的積極性得到充分的調動，學習效率也大大提高。
二、情境教學，以“趣”為先
1.興趣點——“動作”。根據小學生活潑好動的特點，我們可以利用動作吸引學生注意力。例如在教授小學英語4AUnit8 “Dolls”一文時，利用動作演示吸引學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生摸著自己的頭或者指著別人的頭、臉說英語單詞，再延伸發出指令Touch your head，邊說邊做，邊玩邊做，讓學生一目了然地知道head這個單詞的意思，再引出其他單詞的教學，最後根據不同的指令鞏固單詞。一節課下來，沒有老師過多的講解，學生自然而然地掌握了臉部器官的各個單詞。整節課的氣氛相當活躍，學生的注意力更是高度集中，印象深刻，最後實現預期的教學目標。
2.興趣點——“遊戲、兒歌”。通過以上興趣點的激發之後，我們就要想辦法使學生的興趣長久地保持。例如適當地做些遊戲、唱歌、說繞口令、背小詩等，使他們在輕鬆愉快的氣氛中鞏固所學知識。例如小學英語3AUnit6 “Colours”一課中教授的是顏色的單詞。我發給學生各種不同顏色的紙牌，然後發出指令：Red，red，red，sit down，please.拿紅色紙牌的學生立即就坐下了，有的孩子沒有反應過來，其他學生趕緊提醒，整個課堂充滿歡樂。接著我又發出指令：Yellow，yellow，yellow，s tand up，please.white，white，white，close your eyes.拿相應顏色紙牌的學生根據老師的指令完成動作。在這樣的快樂遊戲中，學生掌握了各種顏色的單詞，避免了枯燥無味的反複誦讀。一個小小的遊戲，既考查了學生的掌握情況，又活躍了課堂氣氛，還把一部分學生的注意力吸引到了課堂上。由此可見，精心設計的遊戲練習，能讓英語課堂更加快樂，能讓學生的英語學習更加紮實有趣。