高中信息技術教學中存在的誤區及對策
信息技術教學與研究
作者：戴小花 鄺敦仲
摘 要： 21世紀是信息化時代，信息技術在社會的各個階層和領域得到廣泛應用。高中教育在我國教育的係統中起到承上啟下的作用。掌握足夠的信息技術知識對高中生以後的發展和綜合素質的提高具有十分重要的意義。信息技術學科雖然起步較晚，但發展速度十分迅速，成果碩果累累，高中教育的課程建設、理論研究和教學實驗等還不能短時間內跟上信息技術的發展，加強高中信息技術教學顯得尤為迫切和必要。我國高考製度對實際教學產生了消極影響，致使大量的誤區亟待解決。本文對這些誤區進行探討並提出了對策。
關鍵詞： 高中信息技術教學 誤區 對策
高中生對信息技術的掌握能力是高中生的學習能力和動手能力的體現。信息技術內容日新月異，不僅注重理論的運用，還要求學生有很強的動手能力，在信息技術教學過程中，課本更新速度慢，這是當前高中教育麵臨的一個重要問題。高中信息技術教學需要理論基礎知識和動手實踐相互結合齊頭並進，二者相輔相成，缺一不可，這樣才能更好地開展教學。可是當前高中信息技術教師存在認識不夠、學法不當的問題，這就給本身已經誤區多多的教學過程增加了更多一重困難。
一、高中信息技術教學中存在的誤區
1.對信息技術的重視程度不夠。
由於高考的影響，教師和學生都隻重視傳統文化課程，信息技術課程被忽略是因為其不在高考考察範圍內。盡管各地如火如荼地開設信息技術課程，但在實際教學中，信息技術課程僅僅流於形式。
2.對學生認識不清。
由於城鄉發展不平衡，來自城鎮的高中生大多從小就已經對信息技術耳濡目染，很早就接觸了計算機。來自鄉村的學生卻很少接觸最新的科技成果，有的甚至都沒見過計算機。最重要的是城市中學無論所使用的教材還是設備及教學理念都比農村中學先進很多，並且各個城鎮各個鄉村之間也存在很大差異。信息技術教材是麵向來自不同城鎮和不同鄉村的學生的，這對信息技術教師對學生認識程度和教學方法將提出嚴峻的考驗。
3.教學形式過於單一。
教學形式作為教學工作的組成部分，對教學效果有很大影響。學生通過動腦和動手進行實踐運用相結合的方式才能從實質上掌握信息技術。廣大教師必須認識到信息技術的特殊性，不能采取和傳統文化課程一樣的授課方式，簡單的PPT動畫演示和通讀解答課本嚴重違背了信息技術課程的要求，學生按照教師的演示進行的操作並不能真正掌握信息技術和實質。采用這種方式不僅不能充分利用教學資源，造成資源和設備的閑置，反而會降低學生對信息技術的理解能力，造成信息技術學習流於形式。
4.老師對教材把握不準確。
麵對和其他學科不一樣的教材，很多信息技術教師並不能意識到信息技術新教材和其他學科教材存在的差異性，有的甚至把信息教材簡單地理解為一門向學生介紹各種應用軟件及其操作方法的學科，嚴重偏離了信息技術教育發展學生能力和提高信息素養的總要求。這種“以教材為中心”的思想，使學生不僅無法掌握信息技術，更無法理解信息技術的精髓。