初探如何構建高中地理高效課堂
政史地教學與研究
作者：朱傳吉
摘 要： 新課改與時俱進，緊隨的不能是落後，應該是前進。各門學科都在不斷更新教學方法，不僅學生頭疼，對教師而言也是一項挑戰。對於新課改來說，做好學科的規劃教學是首要問題。地理這門學科綜合性很強，學好地理這門學科就一定要具備較好的方法與策略，本文針對如何創建高效課堂進行分析。
關鍵詞： 高中地理教學 課堂現狀 構建方法
對於每位同學來說，一個好的學習方法終生受用，但對於教師而言，能夠構建高效課堂是一項挑戰性工作。新課標要求以學生為主體，注重的是教學的過程而不是結果，所以在地理課上，教師有清晰的思路、嚴謹的邏輯是不可或缺的。根據調查分析得到一個結論，在一堂課上，如果教師能夠運用不同的方式表達，那麼效果大大不同。調查顯示，百分之八十的學生都喜歡活躍的課堂氛圍，而且人類在思維活躍時對知識的接受能力更強。
一、高中地理課堂的現狀
現階段的高中對文理分科有著一定的定向，但對於地理這門學科，就理科生來說學起來有方法，但對於文科生來說卻是一件難事，因為地理在一定程度上偏向理科，理解時需要運用邏輯思維能力，導致高中地理學科教學不樂觀。
（一）依賴性
學生對教材的依賴性甚為嚴重，沒有教材就不會自主思考問題，導致教學目標實現不了，並且與課程標準相背。
（二）效率低
新課標標準以學生為主體，需要一種新的教學方式與方法，但由於一些教師教授課程時仍然運用以前的教學方法，而不是創新教學，這一沿襲的方式最終導致學生學習效率降低。
（三）教學模式存在缺陷
地理學科是一門偏理性的學科，學習時要有一定的邏輯思維。新課程改革後，由於高中地理課堂研究相對較少，不能夠很好地與新教材教學大綱結合，還是沿用以前的教課模式，雖然拿的是新課標模式教材，但實踐的教學模式卻相同。
（四）主次位置認識不清
有的教師在教授知識時帶著一種錯誤心理，認為老師的地位是超然的，即使實行新課改革，卻不在乎，以自我為主體決定每堂課的內容。
（五）評價方式單一
高中教師對於學生成績的關注度比初中時更高，換句話說，就是隻關注結果不關注過程，完全忽略了新課標的要求，在評價學生時，隻注重實質性的優點而忽略了個體存在的優勢，注重別人對於自己的看法，而忽略了自我評價的重要性。
二、對地理課堂的探析
影響學生學習的因素很多，最主要的是教師方麵的因素。一堂高效的地理課可以讓學生感受到前所未有的成就感，對地理產生濃厚的學習興趣，但一堂安靜、氛圍低沉的課，對學生就是一種無形的折磨，不論是心理還是身體，都受到不同的影響。一堂高效的課堂對於學生來說甚為重要。隨著新課改的推進，新式教材進入高中校園，帶來的是種種問題，但主要對象是學生而不是老師，老師充當的是知識的傳遞者，怎樣讓學生很好地接受，並學以致用是關鍵。教師要扮演執行者，讓學生在活躍的氣氛中提高學習效率。