如何提高初中物理課堂教學的有效性
理化生教學與研究
作者：陳美
摘 要： 提高課堂教學效率的關鍵在於麵向全體學生，優化課堂教學，創設教學情境，激發學生的學習興趣，聯係生活，解釋生活中的物理現象，引導學生主動獲取知識。
關鍵詞： 創設情境 激發興趣 精心設疑 聯係生活 主動獲取
物理學習研究的內容是物理現象的發展規律及物質內部結構。物理是對生活現象的解釋，運用於生活實際的一門學科，要學好物理，用好物理，必須聯係生活實際。我在教學中分析了部分學生物理成績不理想的現象，發現主要原因是其對物理不感興趣，缺乏生活常識，在學習過程中不能靈活地把物理知識與生活實際相聯係起來，隻能學課本知識，不能靈活運用書本知識解釋生活現象，以至於思維得不到發展，失去學習興趣和信心。如果教師能麵向全體學生，在課堂上精心設計教學過程、創設問題情境，調動學生參與學習的積極性，培養學生的發散思維，就可以活躍課堂氣氛，培養學生主動獲取知識的能力，讓不同層次的學生都學有所獲，都有不同程度的進步，從而有效提高課堂教學效率。
一、創設情境，激發興趣
在教學過程中，教師要提前精心準備，創設自由、寬鬆、民主、融洽的課堂情境，激起學生學習物理的興趣，讓學生的個性潛能得到挖掘，如果呈現在麵前的知識與已知的知識發生碰撞，學生就會很疑惑，有一種“山窮水盡”之感，產生好奇心，想弄個明白，從而積極投入教學活動中，並主動探究知識的形成過程，思維也會遷移和發展。此時，教師適當地加以引導、點撥，學生就會感到“柳暗花明”，問題迎刃而解。
二、精心設疑，發展思維
在教學活動中，精心設疑，創設問題情境，能有效激發學生的學習興趣。可采用設置疑問的方式，提出有啟發性的、開放的問題，拓展學生的思維空間，鼓勵學生多方麵、多視角地獲取知識、分析探究知識，讓學生的思維得到淋漓盡致的發展。例如，學習摩擦時，給學生設置這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”可謂一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都積極思考，參與討論、交流，表達自己的獨特見解。這樣，通過精心設置疑問，充分引發學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，分析問題能力增強了，學習物理時就會產生愉悅的情感。
三、聯係生活，解釋現象
學生學習一般都是建立在已有知識的基礎上。通過聯係生活中的物理現象，學生加以分析，便於學習和掌握物理知識，不僅可以提高學習興趣，還可以促進學生思維的發展。學生憑借興趣，有效地掌握概念之後，便可以把這些概念、知識和技能靈活運用到其他問題中，促進知識的遷移。所以，我在教學活動中經常開展課堂討論辯論、小競賽、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀等活動，既使更多學生參與到其中，又發展學生的思維，提高學生的學習熱情，享受學習帶來的快樂，提高學習能力。例如教學《電功率》時，我布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動；教學《電磁鐵》和《電磁感應》時，我布置學生繞製簡易的電磁鐵，製作溫度自動報警器等。這樣既可發展學生的創造力、主動探究的精神，又可強化學生對物理知識的理解，讓學生運用物理知識解釋生活中的物理現象。