談大學生的性格教育與培養
高教改革與發展
作者：王莉媛
正在接受高等教育的大學生，除了要學好專業知識之外，還應注重自身綜合素質的提高和良好行為習慣的培養。我國著名教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育？就是養成良好的行為習慣。”筆者認為，行為習慣是一個人性格形成的核心因素，積累行為養成習慣，積累習慣形成性格，積累性格左右命運。大學生的性格仍有很大的可塑性，注重大學生良好性格的教育與培養，是大學教育麵對的重要課題。
1.性格的含義及共同特征的主要內容
1.1性格的含義。
從心理學角度看，性格是指具有核心意義的個性心理特征，是指一個人對周圍事物的一種穩固的態度和與之相適應的習慣化了的行為方式。
概括起來，對於性格的含義，我們的理解有兩點：一是性格不是生來就有的，是後天習得的結果，是在社會生活、教育影響和自身實踐的基礎上長期塑造而成的，是人格的具體體現；二是這種對現實的態度和行為方式的穩定性，貫穿於人的全部行為活動中，在類似的甚至是不同的情境中，都以獨特的人格特質表現出來。
1.2性格的共同特征的主要內容。
美國人本主義心理學家馬斯洛通過對“自我實現的人”的研究，認為人在性格上應有共同的特征，這些特征雖然不能涵蓋所有人的特點，但具有十分重要的借鑒意義。馬斯洛對人類性格共同特征的主要內容作了三個層麵的區分。
1.2.1主體內部特征：①能忍受孤獨和寂寞。②有創新能力。③行為自然，不會因出現矛盾而輕易打破常規。④具有超脫現實環境的獨立性。⑤明確意識、目的和手段的區別，既重目的又不忽視手段。⑥超然於瑣事之上，遠見卓識，活動以是否有價值為指南。
1.2.2主客體關係特征：①在對現實的客觀知覺方麵，能明確區分已知和未知、事實及對這些事實的意見。②能客觀地對待自己、別人和社會。③非利己主義，追求崇高目標，不搞內部摩擦，經常考慮“我為他人、社會有什麼貢獻”等。
1.2.3人際關係特征：①看人重實際而不重表麵，對人持友好尊重的態度，無出身、門第、地位的偏見。② 對一部分人常有深情的依戀，不無端地敵視別人。③ 能清楚地辨別善惡，實際行動與道德認識一致。
馬斯洛認為，隻有將上述三個方麵的特征有機結合起來，才可能正確判斷一個人是否具有成熟的性格。
2.性格左右命運的“三部曲”
2.1積行成習。
研究人的性格也好，改變人的性格也罷，都需關注人的行為表現這一根本要素。大學生活的重要課題就是要完成自我教育，養成什麼樣的行為習慣，直接關係到未來的發展與成才。養成晨練和講衛生的行為習慣，就會少患疾病，身體健康，精力充沛，受人尊重；養成學思結合、學問結合、學用結合的行為習慣，就敢於麵對學習、生活、工作中的一切難題；養成設置目標、製訂計劃的行為習慣，就會惜時如金，提高生活質量；養成助人為樂、懂得分享的行為習慣，就會有朋友，充分占有人力資源……總之，不斷重複某種良好的行為，從量變到質變，便會養成一種良好習慣。這種良好的習慣就構成了良好的性格基礎，反之亦然。
2.2積習成性。
大學生活五彩紛呈，特別是在學習、人際關係、情感生活方麵，難免會遇到一些困難、磕磕碰碰或不如意，麵對如此境遇，有些人敢於積極麵對，調整自我的認知、情緒、行為，總結經驗，千方百計尋求解決問題的辦法，終究使問題得到很好的解決；有些人則表現消極退縮，怨天尤人，情緒一蹶不振，為自己的失敗找理由，行為懶散，不僅問題得不到解決，而且會影響自己的身心健康。這種對人對事態度和行為方式不同的常態表現，即反映出兩個人具有不同的性格。
2.3積性成命。
性格是可以改變的，我們可以通過改變一個個行為和一個個心態，使自己的性格變得更趨成熟。因此，與其抱怨自己命運不佳，不如改變自己性格的不利因素，改變自我、修煉自我不僅是必要的，而且是有效的。改變、修煉自我要從一點一滴做起。俗話說：“有誌者事竟成。”這是在告誡我們，不僅要立大誌、矢誌不移，而且要持之以恒地努力奮鬥，最終才能成就事業。正所謂“古之成大業者不隻有過人之智，亦必有堅韌不拔之意誌”。