高校創業教育問題與對策研究
高教改革與發展
作者：劉瑩 張科青
摘 要： 我國自高校開設創業教育課程以來，存在以下問題：缺乏對創業教育的正確認識；創業教育課程體係不完善；創業教育師資匱乏；創業教育方式單一；缺少理論聯係實踐環節。為解決上述問題，作者對創業教育提出以下對策：樹立正確的創業教育觀；建立完善創業教育課程體係；加強創業教育師資隊伍的建設；建立科學的創業教育模式。
關鍵詞： 高校創業教育 課程 教育觀
隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，高等教育的擴招給我們帶來明顯的經濟效益和社會效益，但同時也造成就業形勢的日益嚴峻。基於此，2010年5月，教育部下發了《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出了創新創業教育的核心：提升學生社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力。2012年8月，教育部下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，將創業教育的教學目標定位於：激發學生創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力。①可見，開展創業教育是解決高等教育大眾化和就業壓力之間的有效途徑之一。
然而，通過《2012年中國大學生就業報告》的數據顯示，與發達國家大學生自主創業相比，我國大學生自主創業率較低。分析我國高校創業教育存在的主要問題，提出相關建議，對促進大學生創業的意義重大。
一、我國高校創業教育存在的主要問題
（一）缺乏對創業教育的正確認識。
雖然我國大多數高校開設了創業教育課程，但是對創業教育的認識仍存在偏差，缺乏正確的認識，存在功利主義傾向，認為創業教育是大學生就業指導中的一部分，認為開設創業教育課程隻是為了解決學生的就業問題。然而，創業教育的核心是激發學生的創業意識，提高學生的責任感和創業能力，本質上來講，創業教育是一種教育理念，是一種人才培養戰略，其目的是使學生創新思維的發展，即具備積極創業意識、良好的創業能力和強烈的企業家精神。②
（二）創業教育課程體係不完善。
由於對創業教育認識的偏差，對於學生來說，創業教育處於“副科”的地位，缺乏完善的課程體係。目前，創業教育對大多數高校來說都是新興學科，課程開設數量有限，一般作為選修課和公共課開設，課程設置大多不合理，體係單一。大多數高校沒有統一的教材，課程指導意義不大。創業教育課程與學生的專業設置相互脫節，缺乏學科的滲透性與銜接性。
（三）創業教育師資匱乏。
創業教育包含豐富的內容，涉及多種能力、學科和較強的技術，這就要求教師有較高的素質，即豐富的理論知識和實踐經驗。在我國，創業教育教師多為就業指導中心的兼職教師，雖然有較高的理論素養，但缺乏實踐經驗。在授課時，雖然部分高校會聘請成功企業家來校演講，但是聘請的企業家缺乏教學經驗，不能充分顯示應有的教學效果。這種情況，使得創業教育存在力不從心的狀況。
（四）創業教育方式單一，缺少理論聯係實踐環節。
由於高校自身條件和傳統教學方法的限製，高校創業教育方式是單一化，在課堂上，多為講授式教學，缺少與學生的互動環節、小組合作、討論環節，缺少與課下實踐環節的相互銜接，沒有實現理論與實踐的有機統一。
二、解決高校創業問題的對策與建議
（一）樹立正確的創業教育觀。