機械設計製造及自動化的教學對策探究
高教改革與發展
作者：張韜
摘 要： 機械設計製造及自動化是一門重要的專業性課程，本文對機械設計製造及自動化教學過程中的經驗進行了總結，並對其存在的問題進行了探討，進而提出了對策，以期為本學科教學的進一步發展提供參考。
關鍵詞： 機械設計製造及自動化 存在問題 教學對策
在國家和區域創新體係建設中，既需要麵向知識原始創新的學術型、研究型人才，更需要集成創新、引進消化吸收後二次創新的知識應用型人才，還需要最終實現產品的職業技術人才。目前隨著科學技術的不斷發展，社會分工越來越細化，各行業對畢業生的需求量越來越大，尤其是機械設計製造專業的學生更受到廣大企業的青睞。希望通過本文的探討，教師了解教學重點，有效引導學生進入課程主題，從而推動學生的理論學習，培養學生的實踐應用能力。
一、教學中存在的主要問題
1.知識體係抽象
該課程知識比較抽象難懂，學生缺乏空間感知能力，在短時間內難以對所學知識進行消化吸收，尤其是對於初步接觸到的新詞彙、新短語，由於在日常生活中基本沒有接觸，導致對書本知識體係的學習感到迷茫與無助。
2.教材缺乏創新
通過對該門課程教學大綱的分析發現，連續多年學生均使用相同的教材，教材內容跟不上社會發展的步伐。自我國改革開放以來，“十二五”時期更進一步促進了機械製造領域的快速發展。過於陳舊的教材使得教學與成果難以與社會對接，造成學校教學與社會應用的嚴重脫節，阻礙社會的進步與發展。
3.教學方法單一
在機械設計製造教學中，某些老師缺少對教學方式和方法的探究，使用的教學方式過於模式化，教學方法過於簡單。教學形式相對死板，在教學過程中隻注重對教學內容的講解，而忽視學生的認知能力和認知特點，缺乏對學生主觀能動性的開發和興趣的培養，使學生對機械設計製造感到十分空洞，學習起來感到枯燥乏味，逐漸失去學習動力[1]。
4.教學實踐環節薄弱
機械設計製造及自動化課程是一門實踐性很強的課程，但是目前，不少學校仍然難以按照教學大綱的要求開展教學實踐活動。即便開展了教學實踐的學校，對教學實踐的過程也要求不嚴，缺乏係統性的監管及後期考核。造成這一現象的原因：一是學校盲目擴招，造成學生多，器材少，難以進行合理的資源匹配；二是學校、教師、學生三者缺乏有效監督與管理。對於實踐環節，學校缺乏管理、教師缺乏監督、學生缺乏自主學習的現象應避免。
二、主要改進措施
1.培養學生的空間想象和思維能力
機械設計製造及其自動化專業的知識抽象難懂，教師授課時應從不同方麵詳細說明，針對不同特點深入剖析。比如在教授學生機械化製圖時，上課時帶來的都是實物模型，學生從不同的方向研究與觀摩，可將其全麵的輪廓以一種正確的方式投影到平麵上，讓學生從不同的方向對模型產生認知，最後將其立體投影展開，變成一個平麵。學生必須有相應的想象力對模型產生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知和平麵模型的認知。這三種認知需要學生有立體感知力，並在平麵圖形中形成整體的立體圖形思維。因此，在機械化繪圖學習中，對學生的實際認知能力的要求很高，需要培養學生的空間想象力和思維讀圖能力，實現圖形立體化。