給課題研究插上“有形”的翅膀
教育教學研究
作者：蔣巨瀾
近十年來，“課題研究”這個過去隻在高校和專門科研機構才有條件、有能力實施和開展的活動，走向基層、基礎的九年義務教育教學陣地。針對基礎教育教學一線展開的課題研究，逐漸成為每一位從事基礎教育教學工作者的新寵。由於近一兩年課題研究成為教師晉升職稱的必要條件，因此，廣大基礎教育教學工作者都在如火如荼地嚐試和開展課題研究。作為一名教研員，我曾多次參與課題研究，但都沒有自己主持開展。2013年，河南省基礎教育教學研究室由我主持申報的《農村教師多媒體教學中存在的問題及對策研究》課題獲準通過，一年來，我始終圍繞課題展開一係列教科研工作，並取得了實質性進展。接下來，我將結合自身開展的課題研究實踐，談談我對課題研究的看法。
一、課題研究的前期申報工作需經過深思熟慮
“凡事預則立”。課題申報絕不是一時興起、空穴來風，它必須建立在深思熟慮的基礎之上，即先有因，後有果。我在申報此項課題之前，頭腦中並沒有一個完整和清晰的概念，隻是在日常多媒體教學活動中看到一係列問題的存在，至於如何評判、解決，並沒有深入思考。最終讓我付諸行動開始思考如何尋找、發現並解決這些問題，得益於課題申報這個環節。
首先考察我縣城鎮和農村各中小學校多媒體教學設施的配備情況，發現我縣中小學校現代化教育裝備發展迅速，已成為全市乃至全省的信息化教育裝備強縣。裝備有了，那麼教師的實際運用和操作水平怎樣呢？事實證明，我縣教師的現代化教育水平不容樂觀。尤其是我縣農村教師目前現代化教育水平還普遍較弱，不能適應新課程改革帶來的種種要求與變化。因此，為了全麵提升農村教師的信息專業化水平，加快教師專業化發展步伐，我決定以農村教師多媒體教學研究為突破口，確定名為“農村教師多媒體教學中存在的問題及對策研究”的課題。功夫不負有心人，此項課題引起省研究專家的共鳴，順利通過，批準立項。
二、課題研究的開題工作要取得多方支持
課題立項批準後，我第一時間向領導彙報，請示開題事宜，得到領導的大力支持，同時對我提出要求：由於開題活動在我縣尚屬首次，沒有任何經驗借鑒，因此要求我製訂詳細的開題計劃和方案。從決定開題到正式開題時間非常有限，為此，兩位同事放下自己手頭繁忙的工作，全身心協助我投入開題前的緊張準備之中。我們共同商討，並著手進行開題各項事宜：發放會議通知和流程、準備發言稿和主持詞、製訂縣課題立項申報方案、聯係開題地點、確定參與教師等。尤其是縣教研室的課題立項申報工作，在我縣是第一次進行，為了省課題研究在我縣全麵深入開展，一位同事沒有任何推辭，主動承擔起縣課題的立項申報工作，並在後來持續開展的一係列課題實驗活動中給予幫助。確定開題地點時，綜合各方麵考慮，我欲將開題地點定在某一鄉鎮中學。與該校校長協商時，校長二話沒說，當即答應，開題當天，學校由裏到外、從上至下都進行了精心布置和安排，給參會的每一位領導、教師都留下了深刻的印象。活動當天，教研室全體教研員積極參與各項組織、協調活動，教育局局長、教科所所長、中心校校長全程參與並對課題進行了現場評議，使得參會的全體教師及教研員們大受鼓舞和振奮，紛紛表示要加入該課題研究中。
活動當天，為了提高課題研究的說服力與助推力，我想為參會的每一位領導和教師展示幾節多媒體教學觀摩課，這一想法得到同科室各學科教研員的大力支持和幫助。他們積極推薦人選，並主動聯絡教師，幫助該教師準備觀摩課，為全縣教師即將開展的多媒體教學課題研究起到了良好的榜樣示範和助推作用。