每名孩子的成長都是從教育開始，教育和成長是兩種力量。如果有世界上最好的老師教育，而孩子不學，那麼這兩股力量是相斥的，對彼此都沒有任何意義。培養孩子熱愛學習讓孩子更好地成長，讓養育與成長這兩股力量在孩子的精神領域融合，他才會便的強大。
如何讓孩子正確認識學習
現在，家長“望子成龍”心切，孩子們心理壓力很大，這個問題已引起社會的普遍關注。學習分數是家長心中唯一的寶貝，能夠讓孩子認真學習就是家長最大的夢想。但是，對於許多孩子而言，被不恰當的方法逼迫學習卻苦不堪言，甚至有一些自暴自棄的絕望，如何從孩子的生活、精神細節指導孩子成為當今家長一大難題。
首先請家長幫助孩子正確認識考試。眾所周知，封建社會等級森嚴，處於社會底層的人要改變自己的命運，就隻有通過科舉考試，金榜題名後才能躋身於更上一層的士族中。唐朝有個叫盧廷的由20歲考到45歲，考了25年才中舉。我們當前處於社會主義初級階段，各種體製還不完善，各級學校追求升學率的思想仍不見根除，中學生們特別是農村的同學像是被“逼上梁山”，不得不“頭懸梁，錐刺骨”。在當前市場經濟體製下，各行各業需要各種人才，社會對人才的需求不再是一張文憑和死記硬背的書本知識。這樣一來就為個人提供了多種成才與成功的途徑。所以你別著急，“榜上無名，腳下有路”，希望你盡快從沮喪中解脫出來，橫掃一切自卑情結，重建信心。盡可能地依你的興趣、理想、能力和個性選擇好方向，設計出你的未來。下麵這個真實的故事也許能給你一點啟發：
1983年，中國召開的一次創造學大會上，日本創造學家村上信雄走上主席台拿了一把曲別針，同時提出了一個問題--這些曲別針有多少用途？當時有一位中國學者說了30多種，這個日本人笑著說有300多種，這時台下有個叫許國泰的人寫了個條子：明天我將證明曲別針有無數種用途。
第二天他就發表了“魔球現象”的演講。許國泰說：按曲別針最基本的要素解剖它，把它的顏色、重量、形狀、質地、柔軟度等列成一個個橫坐標與縱坐標，就是它在數學、物理、化學、語文、外語等各個方麵的用途：曲別針的重量可以做成各種砝碼；作為金屬物，可以和各種酸類及其他化學物質產生不知多少反應；可以變成各種數字和符號；可以變成26個英文字母；在磁場中有磁場反應；在藝術中有琴弦作用；還可以做成夾子、別針、拉鏈……都是在一類中某一項的億萬用途中的一種。
在生活中經常用幾十種曲別針的用途來回答它的億萬種用途，對自己的判斷我們不也常常是這樣嗎？為什麼不讓孩子打開自己的思路，想一想自己今後有多少用途，對社會對人類能有多大的作用？
條條道路通羅馬。何況孩子們都是風華正茂、朝氣蓬勃的年輕人。所以，無論他是否榜上有名，父母都應該用自己的智慧和勤勞的雙手把孩子塑造成一位有無數用途的人，這樣他才能在21世紀立於不敗之地。
也有家長非常不忍心孩子學習上的“受苦”，有時反而代替孩子做作業，這又走另一個極端，學習確實是個苦差事，抱怨和不滿，許多中學生心裏都有一大堆，然而，抱怨和不滿不能代替孩子去學習去考試，隻會讓他們更加害怕學習，討厭學習。更何況學習過程中也不是真的像孩子心情不好時抱怨的毫無興趣可言。回憶一下我們當年，費盡心機解出了一道難題時；當我們的作文被老師給以好評時；我們學習有了進步，受到家長鼓勵和讚賞時……問題在於我們能否幫助孩子挖掘學習動力的源泉，在艱辛而漫長的求知之旅上灑下一路歡歌！
那麼學習動力的源泉在哪裏呢？
首先，孩子都希望獲得父母和老師的讚賞、認可和接受，這在心理學上叫做交往動機。孩子學得比較好，喜歡學的課程往往是他們喜愛的老師教的那門課，在那門課上他們能得到老師的讚許、表揚、更多的關注和輔導。同學們也欽佩他們能把那門課學得很好，要取決於他們怎樣看待這些外在的評價。有的孩子過分追求老師的表揚，不能正確對待教師的批評，一被表揚就得意洋洋，一被批評就垂頭喪氣，甚至怨恨老師。可是老師不可能天天表揚一個人，批評他也是希望他下次改正，而不是全盤否定孩子。
其次，學習的動力源於對成功的渴望。“分，分，學生的命根；考，考，老師的法寶。”過來人都知道，考出高分，學習成績好是每個學生夢寐以求的高興事，對於學習成績較差的同學來說，考試也就成為最令人沮喪的事，當然這中間也有一個心理傾向的差異問題。心理學家發現，成就動機有兩種傾向：一種是追求成功，一種是避免失敗。因此，如果你希望孩子能從學習中獲得更多的快樂，有必要糾正他的“避免失敗心態”。從另一方麵，對於成績較差的孩子而言，調整自己的成就標準也是有必要慢慢地提高自己的成功標準，找到逐步提高、邁向成功的階梯。