猜謎與玩各種遊戲一樣，能促進孩子創造性思維的發展。謎語對發展幼兒的發散思維與收斂思維、反向思維與側向思維以及思維的靈活性、廣闊性等方麵都有獨特的作用。
父母本身就是兒童崇拜的對象，因此，父母和孩子的創造力密切相關。創造動機和好奇心強的父母，教出的孩子創造力也較高。德國著名教育心理學教授戈特弗裏德海納特指出：“倘若是創造力作為教育的目標，那麼實現的前提是創造型的父母。”這是因為父母是落實教育目標的執行者和實踐者，創造性較強的父母，往往喜歡使用比現行的方法更為靈活、更有實踐性和創造性的方法，他們傾向於“建設性的行為”，傾向於發展兒童的潛力和可能性的心理狀態。他們富有創造性的言傳身教更是對孩子們創造性的激勵。一些國家和地區通過提高教師待遇等一係列政策和措施吸引大量人才當教師，以提高整個民族的素質，這是明智之舉。教師也要使自己解決問題的方法具有創造性，以此來影響兒童。
民主型的教師常以平等的態度對待兒童，常以商量的口吻、討論的方式指導孩子的活動，這會使孩子的思維處於活躍狀態，從而提高兒童探索和創新的可能性。而威嚴型的教師慣於發號施令，孩子的主動性、獨立性受到限製，自主權被剝奪。長期下去，形成兒童隻會按教師的指示辦事，不願獨立思考，成為撥一撥動一動的“算盤珠”，使他們的創造性完全泯滅。這是我們所不希望的，托立斯教授提出的有助學生發展創造力的五條原則值得願成為民主型教師的人借鑒。
(1)尊重孩子與眾不同的疑問。
(2)尊熏孩子與眾不同的觀念。
(3)向孩子證明他們的觀念是有價值的。
(4)為孩子提供大量的學習機會。
(5)評價孩子要與前因後果聯係起來。
專家指出，父母的行為特點與孩子的創造力密切相關。當父母感到自信，不大關心自己的行為是否與自己的地位和角色相一致時，他們的孩子傾向於有較高的創造性；另一項研究表明，有較高創造力的孩子，他們的母親都比較開明豁達。
著名的心理學家布魯姆曾對傑出的數學家和作曲家進行了調查，發現他們的父母通常從一開始就深深地卷入了對孩子天資的開發巾。他們一方麵給孩子以熱情的鼓勵，另一方麵自己積極參與這些領域的活動，對孩子感興趣的領域充滿了熱情，從而成為孩子的榜樣，激發出了孩子更加強烈的學習熱情。
還有一項對31位諾貝爾獎獲得者的研究發現，在他們中有74%的人孩提時代在家中有特殊地位，而這就為兒童創造力的發展提供了有利的條件。然而，當今的家庭中也確有不利於發展孩子創造力的因素，這就是溺愛型家庭的日益增多。由於過分溺愛，削弱了孩子非智力因素的發展，造成孩子脆弱、依賴性強、獨立性差、缺乏探索精神和堅強的意誌，嚴重地阻礙了孩子的創造力的發展。父母應從上述研究中汲取經驗，使自己的家庭及父母本身具備有利於孩子創造力發展的家庭特征及父母行為特征，科學地為人父母。“父母”並不僅僅是親情的象征，還應該是理智和科學的角色。
創造力是從創造性思維開始，培養孩子的創造性思維就等於在培養孩子的創造力。
培養孩子續編故事
為了培養孩子的想象力和口語表達能力，媽媽常常把故事講到一半就不講了，讓孩子接著編講故事的結尾。但孩子不是用詞不當，表達不清內容，就是離題太遠，東拉西扯，和前麵的故事銜接不上。這時媽媽不要責怪孩子，讓孩子續編故事，媽媽應注意以下幾點：
選擇好續編的故事
媽媽所選擇的故事內容要符合孩子的知識水平，要盡量選擇孩子熟悉的事物和生活題材。另外，故事的難度要適中，內容要生動有趣，情節要有一定的曲折和起伏，能夠吸引住孩子。
要講好故事的開頭
故事的開頭是孩子續編故事的依據，媽媽在講述中要引出全事件的發展線索，不僅要讓孩子聽清故事發生的時間、地點、主要人物，還要將他們引到故事的情景中去。因此，對故事開頭的講述應力求表情豐富、語言清晰、速度適中，詳略得當。
提出的問題要切中要點
當孩子續編故事遇到困難時，家長可以根據主題進行一砦啟發性的提向。這些提問要切中要點，相互之間要有一定的邏輯聯係，使孩子形成一個完整的思路，並注意給孩子留出一個想象的空間。
正確看待孩子續編的故事結尾
孩子續編的結尾可能會比較離奇，但隻要孩子有其一定的道理和依據，還是應給予鼓勵的，要允許孩子的幻想和創造性。對於孩子續編故事結尾中的不文明、不禮貌的內容則應加以製止，並進行批評教育。
現代社會創新力越來越重要，對於孩子創新力的培養是一點一滴開
始的，平時可以讓孩子續編故事，提高他的想象力。
孩子需要想象力
想象，就是利用以往的感知材料，經過改造和組合創造新形象的過程。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”