把握孩子的心理特點
喜歡表現自己
孩子喜歡自己拿著小匙子吃飯，在大人看來，孩子拿著勺子在碗裏攪來搗去，弄得滿桌子都是，簡直受不了。但這對孩子來說，第一次拿起匙子盛了飯往嘴裏送，哪怕隻有幾粒米能送進嘴，也是非常高興的了。這時候，大人應該盡量予以表揚。
四五歲的孩子自己玩或幹一些事情，即使做得不太好或不對，大人也不能隨便予以斥責，而是應該及時發現好的地方，予以表揚、指教，孩子就會高興起來，甚至會洋洋得意。這樣做，孩子不但聽話，而且也容易把事情辦好。誰都如此，隻要高興了，學習和工作起來很有興趣，孩子也不例外。即使是匙子的用法不當而弄得餐桌上到處都是飯菜也不要緊，隻要適當表揚表揚，則孩子就會較快、較順利地學會用匙子吃飯。
如果父母見孩子把飯菜弄得滿桌都是，看不下去，幹脆奪下匙子喂。這麼一來，孩子就會因自己的要求、欲望得不到滿足而會故意把碗中的飯菜弄得四處都是，一塌糊塗，這時再想讓他自己動手吃飯，他就很不願意了。
無論怎樣，孩子想自己動手學本領、玩耍時，就應該支持他。當然，有的事情不行就是不行，應該正麵教育。隻要孩子做的哪怕是一點點好事也應該表揚，這樣才能發揚長處，有所長進。
喜愛奉承和撒嬌
孩子尚小，往往以家庭這個圈或以媽媽這個避風港為基地，今天出門到這裏玩玩，明天到那裏跑跑，有時很遲很遲才回家，往往弄得大人擔驚受怕的。盡管如此，當孩子回來時，還是應該好好迎進家中，否則孩子就會感到孤獨。孩子正處在淘氣年齡，如果不妥善對待的話，會動不動就外出不肯歸來。不過，即使碰到這種情況，當孩子回到家時，也應好言相慰、熱情對待，千萬不可一回到家就責罵，什麼你不是我家的孩子啦，什麼淘氣鬼啦，什麼你給我滾啦等。這樣做的話，雖然有的孩子會有所反省，但有的孩子卻會因此而更加反感，反抗心更強起來。正當的方式是，應該是首先高高興興地讓孩子進屋，然後好好地開導孩子，告訴他回來太遲爸爸媽媽非常擔心，要學會讓爸爸媽媽放心。不然，孩子內心會感到寂寞、孤獨，對父母的反抗心理就會越來越厲害。
在幼兒期，這樣倔的孩子雖然非常少，但從小處理不好，隨著孩子年齡的增長，會慢慢使他感到家庭並不是一個可以安居的地方，甚至導致變成不法少年。
一般而言，幼兒期的孩子喜歡撒嬌，有時甚至要抱一抱，或者晚上還要鑽進媽媽的被窩和媽媽一起睡等等。不能認為孩子太嬌、依賴心太強而一概予以拒絕，該包涵的地方還要稍稍包涵一些。
愛奉承、撒嬌等心理應該好好觀察，區別對待，不能一概予以斥責，而是該表揚時就表揚，使孩子自然而然地感到自己在整個家庭成員中處於非常重要的位置。
具有強烈的探求欲望
四五歲的孩子好奇心特強，什麼都想動手幹幹。比如喜歡在家裏東翻翻西找找，來尋找樂趣。假如發現口紅，便會摹仿媽媽，往自己嘴唇上抹一點，覺得好玩。碰到這種情況，如認為這樣不好而予以斥責，會使孩子的探求心受到損害。
幼兒什麼都想看看、摸摸，甚至動手幹一幹，這種心理以驚人的速度一天天增強。這些，在大人看來，隻不過是一種微不足道的孩子氣而已，因為它往往是以劇烈的淘氣形式表現出來的。然而，即使父母看來是一種很難管教的淘氣，但小孩子自身卻從中體會到一種完成一項事業的喜悅、自己動手幹成一件事情的樂趣。假如一開始就責備孩子這也不行、那也不行，那就等於掐掉了孩子正在茁壯生長的嫩芽。
關注孩子的心理發展水平
0～1歲心理發展水平
動作的發展
新生兒頭一年是動作迅速發展的一年。遵循頭尾律、近遠律依次由微微抬頭（1月）～抬頭（2～3月）～翻身（3～4月）～抬胸（5月）～獨坐（6月）～手腳劃動向後退（7月）～爬行（8月）～從扶著站到扶著走（10月）～獨立行走（1歲）。手的動作發展依次為不隨意亂動（3個月前）～手眼協調地去抓（4～5～6個月）～五指活動分化地去拿（5～6個月起）～雙手配合開始擺弄物體（7個月後）。
語言的發展
學習說話的準備期。4～5個月前是反射性發聲階段；8～9個月前是咿呀學語階段。從8～9個月起，開始能初步理解伴隨動作的語言；1周歲時已能說出第一個與特定對象相聯係的詞，開始用語詞與人交往。
記憶的發展
嬰兒出生時已具備一套條件反射裝置。在與環境的相互作用中很早形成了條件反射，各種強烈的刺激或變化都能引起新生兒的注意。條件反射形成就是記憶出現的標誌。這就是說，用人工的方法，出生2～3天就有了記憶表現，3～4個月開始認知人與物，5～6個月時認知表現更明顯，如能辨別熟悉的人和陌生人，1歲左右有明顯的回憶。但這時的記憶保持時間都很短，且都不是隨意的。
情緒的發展
新生兒有兩類基本情緒：愉快與不愉快。
6～7個月時產生對母親特殊的感情依戀，此後1個月左右產生怯生感。從小接觸對象多，接受刺激多的兒童怯生程度小。1周歲時，已有憤怒、懼怕、厭惡、快樂、友愛、興高采烈等多種情緒表現。
社交的發展
孩子的社會交往是在與周圍人，首先是與父母的交往中發展起來的。
剛出生時，孩子是完全以自我為中心的，隻需要生理上得到滿足，而不管由誰來滿足他。2個月左右能轉頭尋找人聲，發出第一次社會性微笑。2～3個月喜歡有人接近他、抱他。6個月時能區分友善與訓斥的聲音。6個月後對熟悉的人與陌生人的反應有了區別。8～9個月時很喜歡摹仿人的動作和聲音。1周歲時能因別人的警告而控製自己的行動。4～5個月開始接納同伴，並用微笑、吐泡沫、跳躍等動作吸引別人，以後對同伴的興趣越來越濃。10個月時會抓其他嬰兒的衣服、頭發、玩具，學習其他孩子的行為和聲音，還會因爭奪玩具而打架。
個性的發展
每個孩子一出生就顯示出身體素質和氣質上的差異。
有的孩子的生理活動顯得很有節奏，吃飯、睡覺、大小便都有規律，而有的孩子顯得較紊亂。有的孩子對外界反應敏感，注意力持久，有的則相反。有的孩子對外界環境適應快，有的很難適應。
促進身心發展
充分滿足乳兒對營養的需求，提倡母乳喂養。
增強母嬰感情聯係，滿足乳兒交往的需要、皮膚接觸的需要。在交往中注意語言能力的培養。
重視感官功能和動作的訓練，為耳、眼、手、身提供豐富而適宜的刺激。
孩子的動作是按一定的方向、順序發展的，其發展的速度與每個孩子的成熟有重要關係。對孩子的動作加以訓練，肯定能起作用，但首先要認識該動作自然成熟的時間。如果把訓練放在這項動作自然出現的生理準備狀態時，就能加速該項動作的發展。否則，就會事倍功半。
行走動作的關鍵期為出生後的前兩個月。人一生下來就具有行走反射，若不及時加以利用，到第8周開始會自行消失。
在認識活動中訓練動作。幼兒的動作與對事物的感知是密不可分、相互促進的。在嬰兒小床上方掛彩色的或活動的玩具，不僅豐富了嬰兒的視覺世界，也誘發他看物抓取的動作，研究表明，經過這種視覺刺激的嬰兒比沒有經過這種刺激的嬰兒伸手探物的能力早40天左右。對嬰幼兒有意識地訓練如教玩積木，把小盒裝進大盒子裏，疊手絹、折紙、捏橡皮泥、玩皮球等，既發展了動作又發展了思維。
動作的訓練必須依照幼兒發育的規律循序漸進，有計劃地進行，如嬰兒從2個月起可做被動體操，10個月起可做主動操，1歲幼兒可做學步操，還可以成人示範，讓幼兒摹仿人或動物的活動。
1～3歲心理發展水平
動作的發展
1歲的孩子已開始學走路，1歲半後已能掌握走、跑的基本動作，但不夠靈活協調。2～3歲已學會靈活地跑、跳，還會越過障礙物，上下樓梯。手變得更靈巧。能自己拿匙吃飯、疊積木、串珠子，用蠟筆畫點、畫線、畫圈。還會穿衣服、脫鞋襪等等自我服務性動作。
言語的發展
頭2年是學習口語關鍵期。1～1.5歲是積極理解語言的時期，聽得多，說得少；1.5～3歲是主動說話的時期。孩子變得特別喜歡說，詞彙量迅速發展。句子結構不完善，語病、語誤不少。多情境性語言，句子不連貫。3～4歲時基本上掌握本民族語言。語言的發展促進自我意識的萌芽。
感知的發展
已能認識紅、黃、藍等幾種基本色。2歲左右能隨琴聲做有節奏的動作，3歲能辨別物體遠近、上下，知道早晚並使用相關的時間詞。
注意和記憶
依賴於對象本身的新奇性、形象性和生動性。注意和記憶保持的時間有所增長。1歲時認知潛伏期為12天，2歲可延長到幾星期，3歲可保持幾個月。1周歲後有了再現能力。2歲時再現潛伏期僅幾天，3歲時延長至幾星期，4歲時延長至幾個月。
思維和想像的發展
嬰兒有了簡單的想像力，生動地再現某個動作或活動，因此也有了最簡單的想像性遊戲。