培養孩子良好的性格
性格是情商中一個重要的方麵，好的性格能有助於成功的人生，而不好的性格完全有可能摧毀到手的幸福。人的性格是在各種因素作用下逐漸形成的。家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員的榜樣以及他們有意無意的教育都會在孩子性格的形成中留下深刻的痕跡。
孩子的性格特點有的是家長性格的寫照，有的則是家長訓練和管教的產物，因此，兒童時期是性格培養的關鍵時期。
首先，我們要知道父母是孩子的第一任教師。父母首先要心胸開闊，搞好人際關係，要對孩子進行正確的教育，開闊他們的眼界，敞開他們的胸懷，使他們感受到世界是美好的，生活是令人神往的，給他們講解祖國遼闊的疆域、悠久的曆史、豐富的資源、壯麗的河山，培養孩子博大的胸懷，激發民族自豪感和自信心，同時也要培養孩子樹立遠大的理想和崇高的目標。理想是人生的奮鬥目標，是對未來的向往和追求。理想是一個人的精神支柱，是永往直前的力量源泉。用英雄模範的事跡鼓勵孩子，使他們積極開朗、樂觀向上。
其次，對性格內向、沉默寡言、不愛活動和交往甚至孤僻離群的孩子，就應督促和鞭策他多參加集體活動，力爭在適當的場合多表達自己的想法，鼓勵他們開會時積極發言，創造與人交往的環境，讓他們多結交朋友，這樣久而久之就能使其性格向外向型性格發展。讓孩子明白，生活在憂愁和孤獨之中，會使自己的身心健康受到損傷。脫離周圍的夥伴和火熱的生活，會明顯地影響自己的進取心。
另外，家長還可以有意識地在家庭中創造歌聲與歡樂的氣氛，促進孩子良好性格的形成。讓孩子在愉悅聲中保持樂觀的情緒，調動大腦及整個神經係統的活力，使體內各器官的活動協調一致，這樣有助於充分發揮整個機能的潛能，有益健康及心態平衡。偉大的導師馬克思盡管工作繁忙，仍然主張把星期天還給孩子，給孩子以愉快的精神生活，保持孩子活潑、開朗的情緒，擯棄一些多愁善感、不愉快的情緒。
總之，性格反映著人的生活狀態，同時它又影響著我們的生活方式，在實踐活動中有其重大的意義。既然如此，我們就應該努力去塑造孩子的良好性格，以利於他們今後更好地適應於社會。
性格與時代性格
性格是十分複雜的心理構成物，人們的性格表現在許多方麵，以下四個方麵基本上反映了人的性格內容和結構：
在對現實的態度方麵
具體又表現在對社會、對集體、對他人、對自己、對學習、對工作、對勞動等問題上的態度，如對祖國和集體的熱愛，對同誌的關心幫助，或相反的自私、冷酷；對學習和勞動的認真、勤奮、踏實，或與此相反的馬虎、懶惰、潦草。
在意誌方麵
主要表現在個人對自己行動的自覺調節方法和水平上，如在行動中的自覺性、獨立性、果斷性、堅定性，或相反的盲目性、依賴性、優柔寡斷性、動搖性。
在情緒方麵
主要表現在情緒活動的強度、速度、穩定性和主導心境上，如情緒活動中的熱情豪爽、沉著穩重、積極進取，或相反的冷漠無情、焦躁不安、無所作為。
在理智方麵
主要表現在進行認識活動時的態度和行動方式上，如主動性、客觀性、創造性，或相反的被動性、主觀性、保守性。
四個方麵是相互製約的，當它們體現在具體人身上時，又成了每個人所特有的性格特征。人的性格不是天生的，而是在後天社會環境中形成的，人的性格具有鮮明的時代特征。性格能表明人的社會實質。
具體地說，家長培養孩子的性格必須突出以下內容：
教育孩子養成充滿遠大理想、熱愛集體、關心同學以及具有高度責任心和信心、勇氣的良好性格。
教育孩子養成先人後己，樂於助人的優良性格，克服那種自私自利、極端狹隘的不良性格。
教育孩子養成吃苦耐勞、鍥而不舍、克服困難的優良性格，改變那種嬌生慣養、缺乏韌性、害怕困難的不良性格。
教育孩子養成胸懷寬廣、團結友愛、推己及人的良好性格，改變那種斤斤計較、處處逞強，總想占便宜的不良性格。
教育孩子養成遵守紀律、聽從指揮、善於自製的良好性格，改變那種目無組織、自由散漫、任性固執的不良性格。
教育孩子養成觀察精細、注意集中、想像豐富、思考周密、勇於創新的良好性格，克服那種粗枝大葉、心猿意馬、想像貧乏、思考簡單、墨守陳規的不良性格。
性格形成的家庭因素
在孩子性格形成過程中，家庭因素具有十分重要的作用，前蘇聯心理學家科瓦列夫從1957——1951年對兩個孿生女大學生進行了觀察，這兩個女生外表很相似，她倆從小學、中學到大學都在一起上學，但在性格上都有明顯的差異：姐姐比妹妹好交際，也比較果斷、勇敢和主動；說話或回答問題時，總是姐姐先回答，妹妹隻表示同意或作補充，經過對她們生活史的調查得知，她們小時候由家長作出決定，一個當姐姐，並負責照看妹妹，首先執行家庭委派的任務。這樣久而久之，就使姐姐形成了獨立、主動、善交際等性格特征，而妹妹則養成了順從姐姐，聽話、照辦的習慣。從這個例子可以看出，家長的教育態度對子女性格的形成有著很重要的作用。現在某些獨生子女身上的任性自私、好吃懶做等性格和行為，在很大程度上是父母造成的。
近年來不少學者對家長的教育態度進行了調查分析，發現不同的教育態度導致不同的性格特征。下麵是常見的六種教育態度及其對孩子性格的影響：
溺愛、嬌慣型
獨生子女是很容易受父母溺愛的，其結果是使孩子容易養成依賴性，難於離開父母，缺乏對環境的適應力，日後也難於適應社會。溺愛還容易養成嬌慣蠻橫，過分欲求，放肆任性，為我中心等消極性格。
放任型
有的父母借口工作忙，或認為孩子很乖而不加管束，這類孩子常常獨自玩耍，想幹啥就幹啥，容易形成自由散漫、目無他人的消極性格，又由於孩子缺乏社會生活經驗，一旦遇到壞人引誘，很容易上當受騙，走上犯罪道路。
嚴厲粗暴型
有的家長信奉“棒打出孝子，不打不成才”的封建教育，對孩子實行苛刻的手段。雖然家長的願望是好的，但這種壓服專製的方法不但不能奏效，反而使孩子對家庭產生敵意，對父母產生對抗，形成粗暴性格。由於家長過分的羞辱，會嚴重傷害孩子的自尊心，導致孩子自卑心理的產生。
忽視型
由於不和睦或父母離異等原因，孩子往往成為“被遺忘的人”。這類孩子容易形成妒忌的心理，情緒不穩，自製力差，甚至有厭世輕生情緒。這類孩子也容易出現我行我素，放蕩不羈的性格，在壞人引誘下很容易走上犯罪的道路。
矛盾型
父母對孩子的教育態度和口徑不一致，甚至父母中一方包庇孩子的錯誤，使孩子感到無所適從或有恃無恐，以致助長他的不良行為。或者使孩子形成優柔寡斷，好說謊話以致兩麵討好的性格。
民主和諧型
一個民主和諧且講究教育方式的家庭，容易使孩子形成勤奮、勇敢、誠實、自信、快樂、進取等性格，這是應當提倡的教育態度。
父母的表率作用是非常重要的。心理學的研究表明，少年期孩子的心理活動比較簡單，多以感官受外部刺激而出現的反應為主，在行動上的摹仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，孩子就會自覺不自覺地摹仿他們，天長日久就會成為自己對現實的態度和習慣化了的行為方式，形成一係列優良的性格。反之，父母若有不良的性格，如脾氣暴躁，冷漠厭世，虛榮浮誇等也很容易“傳染”給孩子。因此，父母在孩子麵前要注意自己的言行，特別是對自己的消極性格和行為要加以控製。
性格培養的基本措施
家長培養孩子的性格，除了用正確的教育態度和良好的性格榜樣影響孩子外，還必須采取如下措施，有目的、有計劃地進行教育和培養：
滿足孩子的合理要求，引導其需要向高層次發展
需要是孩子心理發展的原始動力，孩子的許多性格特征都是直接由於需要是否得到滿足而產生的。有的家長一味地遷就孩子，隨心所欲地滿足孩子的需求，這會助長孩子的任性固執、物質欲強、蠻橫無理等性格的膨脹。另外一種情況是不重視或隨意回絕孩子的要求，使孩子的心理一次次受到刺傷，希望變為失望乃至憤怒、對抗。當他看到別的孩子得到滿足而興高彩烈時，便會由原來的羨慕變為嫉妒，不願與人交往。因此，家長一定要懂得孩子的心理，設法滿足孩子的合理要求，使其處在一種滿意、振奮、進取的心境中。
對孩子進行正麵的思想教育，使其能夠正確對待現實
人生觀和世界觀是個性傾向的核心，它直接製約著性格的形成和發展方向、速度與水平，因此家長要用先進的思想和觀點教育孩子，使他們能夠分清真善美和假惡醜，正確地對待現實。
鼓勵孩子參加各種有益活動，使其養成良好的行為習慣
性格的形成是一個緩慢的過程，僅有情感上的體驗和思想上的認識是不行的，還必須通過多種實際活動的鍛煉才能形成良好的性格特征。如要培養子女熱愛學習的性格，不僅要使他們懂得學習的意義，體驗成功的樂趣，而且還要使愛學習的態度通過經常性學習活動反複強化，才能成為習慣化的行為方式與性格特征。因此，家長要讓孩子多參加各種實際活動，從中受到鍛煉。
善於發現和研究孩子的“性格衝突”，促使其性格沿著正確方向發展
性格形成過程中常出現一些矛盾現象，如有的孩子在學校勤奮、愛勞動、能自製，回到家裏卻很懶惰、任性，有的孩子時而活潑、主動、有熱情，時而沉默寡言、萎靡不振。家長要關心和了解這些“性格衝突”的原因。是否由於家庭和學校的要求不一致造成的，還是孩子自己思想上受了社會上消極因素的影響而造成的，正確判斷哪些屬於真正的性格特征，哪些屬於現象或“假象”，並用生動的事例或明確的道理誘導孩子克服消極性格，保持和發展積極性格。對孩子的“性格衝突”視而不見，不加引導是不對的，這會影響孩子良好性格的形成，甚至使孩子長期陷於矛盾心態。
啟發和幫助孩子進行自我教育，使其能夠不斷加強修養
隻有當孩子自覺地意識到自己的行動必須符合人民的利益和社會公德的要求，並正確地評價自己的行為時，他才能積極自覺地調節自己的行為方式，逐漸而堅決地改掉不良性格。因此，家長要幫助孩子認識自己性格中的缺陷，啟發其進行積極的思想鬥爭，不斷加強性格的自我教育和完善。
培養孩子活潑開朗的性格
性格是個十分複雜的心理現象，是人的個性的最重要的方麵。它是人們在實踐中形成對現實穩固的態度和習慣化的行為方式。良好的性格是由多方麵的特征所構成的。其中性格的情緒特征將影響著它的全部活動。活潑、主動、獨立、開朗的孩子能主動參加各項活動，能調節自身的主觀能動性，對各種新鮮事物會產生極大的興趣，使他的能力與智力得到迅速地發展。如何從小培養孩子具有活潑開朗的性格呢？
創造民主和諧的家庭氛圍，建立融洽和睦的家庭關係。家長要與孩子平等相處，給孩子自己處理事務的權力。家長不應總當命令者、指揮官，而應當是協商者、指導者。要尊重孩子，創造條件讓他們大膽發表自己的意見和見解，使孩子成為家中的小主人。例如，每天放學回家後，讓孩子向父母談談在校學習的體會，談談自己的校園生活，還可以說說對一些社會問題的看法。當孩子提出問題後，家長一定要耐心、細心地傾聽，並用討論的形式與孩子共同研究問題。久而久之，孩子的思想素養自然有所提高，並逐漸形成獨立的人格，成為有朝氣、敢做敢為、開朗豁達的新型人才。
鼓勵支持孩子多參與集體活動，在集體生活中，使孩子多接觸外界，讓他們多看看精彩的世界，開闊眼界，心胸變得寬廣些。在活動中，經常與他人在一起，不斷地交往，便能學會與人如何去合作，便能寬容他人，也能容下難容之事。例如，一個簡單的接力賽活動，孩子作為一名運動員，他既要知道競爭，又要明白合作，因為隻有這樣才是獲勝的基本保證。但在比賽時，孩子還要接受一種教育，就是勝不驕、敗不餒。可見，一次活動能使孩子受到多方麵的教育，全身心得到陶冶。情緒高昂、產生積極愉快的心境，即使內向型性格的孩子也會在活動中變得開朗而富有熱情。
讓孩子生活在歌聲中，家長可以定期組織家庭音樂會，大家既是演員，又是觀眾，使孩子在歡聲笑語中產生愉悅感，變得開朗活潑而大方。
充實孩子的課外生活。家庭中必須要有健康豐富的精神生活。帶孩子遊山玩水，領略祖國壯麗的山河；帶孩子參觀博物館，使他們了解自然中的奧妙，懂得古今中外的曆史；帶孩子參加體育鍛煉，強健體魄；跟孩子一起下棋比試高低……豐富多彩的活動，使孩子產生積極向上的精神，長期下去，孩子活潑開朗的性格便漸趨形成。
培養孩子堅強的性格
做什麼事情都涉及到恒心，沒有堅強的性格也就無所謂什麼恒心。堅強的性格不是一朝一夕培養起來的，必須從幼兒期抓起，隻要父母引導得法，堅強的性格就一定能夠培養起來。
要探究孩子性格之所以會軟弱的成因。克服性格軟弱的缺陷，父母對孩子的教育不當有著不可推卸的責任。
過分的關懷造成孩子的軟弱
經常看到一些孩子在上幼兒園或媽媽上班時哭鬧不止。原來，媽媽自己那種戀戀不舍、反複叮囑和猶豫不定的言行，使孩子知道了“媽媽不忍離去。”
不適當暗示、恐嚇造成孩子的軟弱
孩子在雷電交加的晚上，正安靜地睡在自己的床上，媽媽驚慌地把孩子抱在懷時，孩子從媽媽驚恐的動作和雷電的環境中學會了害怕閃電。
不適當的表揚造成孩子的軟弱
表揚是對行為的鼓勵和肯定，它起到心理強化的作用。不適當的表揚使孩子的行為向不良方向發展，使之定型，久而久之，甚至影響終身。
要改變懦弱的性格，需要一番巨大的周折和刻苦的心理鍛煉。培養孩子的堅強勇氣，可以從以下幾方麵下功夫：
支持孩子大膽地去做事
父母教育孩子，一是在孩子未成熟期加以保護，這種保護應隨著孩子的成長發育越來越少。二是要促進孩子能夠單獨生活、適應社會的能力，這種促進應隨著孩子的成長越來越多。千萬不要凡事包辦，養成孩子膽小怕事的依賴心理。
鼓勵孩子大膽地說話
一些內向軟弱的孩子不喜歡過多地說話，對這種孩子，父母應盡量少講：“你必須這樣或那樣做”之類的話，而應多講“你看怎樣辦？”“你的想法是什麼？”之類的話，給孩子一個獨立思考並發表自己意見的機會。
應鼓勵孩子與社會打交道
有些內向的孩子到3～4歲後，隻習慣於同自己熟識的人呆在一起，與社會上的人打交道時會產生一種潛意識的懼怕。因此，父母在孩子小時就要培養他們處世的能力。
一些孩子在成長過程中時常發生過害怕的情緒。那麼如何幫助孩子克服害怕情緒呢？美國一些心理學家提出了一些建議：
幫助孩子增強應付他所害怕的對像或環境的信心兒童有害怕情緒時，父母不該嘲笑或處罰他們。如果孩子害怕一個人在房間裏關燈睡覺，可在他床頭上裝一個燈的開關，讓他掌握或明或暗的主動權，幫助孩子消除害怕。
說明理由經常給孩子講一些有趣的知識，有助於消除他們的害怕心理。如有孩子害怕蜜蜂，可耐心地向他解釋蜜蜂是如何辛勤勞動、采花粉釀蜜的。隻要你不惹它，它就不會蜇你。
榜樣塑造法實驗說明，榜樣可以幫助兒童克服害怕心理。因為兒童總是摹仿父母的。所以父母應為孩子樹立好榜樣。
預防害怕的情緒發生假如孩子第一次上學感到害怕，那麼在開學前，應帶孩子去參觀一下學校，讓他適應新的環境。
培養孩子樂觀向上的精神
從心理學角度講，樂觀的情緒，能夠提高人的大腦及整個神經係統的活力，使體內各器官的活動協調一致，從而有助於充分發揮整個機能的潛能，有益於健康和工作效率的提高。相反，悲觀的情緒可能使人的整個心理活動失去平衡，對人的身心健康都可能造成嚴重不良影響。
少年兒童正處在身體和心理的發展時期，在這個過程中，家長應重視培養孩子樂觀向上的人格、豁達寬廣的積極人生態度。
讓孩子從小懂得愛，愛我們偉大的祖國，愛自己的家鄉，更愛自己的親人和朋友。家長要做個有心人，及時捕捉每次活動的教育時機。例如，家長每當帶孩子外出旅遊時，目睹了祖國的江河山川，瀏覽了當地古代文化遺址，及時讓孩子談感受或寫日記，使孩子感受到家鄉可愛、祖國美好，熱愛之情便會油然而升。又如：家長可借助電視報刊等宣傳工具對孩子及時進行教育。聽到廣播××地區發生水災，那裏的孩子失去了家園，失去了校園。如果孩子提出捐款捐物，家長應該采取支持鼓勵的態度。
培養孩子樹立遠大的理想、崇高的目標。理想是人生的奮鬥目標，是對未來的向往和追求。理想是一個人的精神支柱，是勇往直前的力量源泉。家長可以打破一般的說教方法，寓理想教育於故事讀書中，通過書中的人物故事，激勵孩子的想像力，啟發他們對美好未來的憧憬。家長還可以結合時事政治，結合我們現代化建設的藍圖，深入淺出地向孩子進行理想教育，逐漸培養他們樹立為振興中華學習的理想。
家庭中的歌聲和歡樂，有利於孩子良好性格的形成。良好的性格能使孩子有堅強的毅力和奮發向上的精神，能使孩子經常保持樂觀、開朗、活潑的情緒。否則，總是多愁善感，易產生不愉快的情緒。家長可帶孩子多聽聽音樂，平時讓歌聲充滿家庭。
對性格較內向、不善言詞、不願參加集體活動、不願和同學交往、如同孤僻離群的小燕的孩子，就應督促和鞭策他多參加集體活動，力爭在適當的場合多表達思想，開會要積極發言，主動與人交往，多結交朋友。這樣，久而久之，性格方麵就會變得開朗、大度而外向。
讓孩子的生活豐富多彩而充實。科學家愛迪生的媽媽，注意培養孩子的興趣。愛迪生把看書、學習、做一些小實驗當做生活中的樂趣。而偉大的導師馬克思從不忘記帶孩子去遊玩，他強調把星期日還給孩子。受應試教育的影響，有的家長無休止地增加學生的課業負擔，使孩子失去讀書、打球、交友、唱歌的時間，這樣極易造成孩子的疲憊和厭倦，情緒自然低落，做事無精打采。
家長對孩子的影響是巨大的，家長應注意自身素質的提高，讓自己的胸懷寬廣些，言談舉止中流露出“大將”風度，這樣潛移默化地讓孩子接受教育。為孩子采擷格言警句作為共勉。“與人當寬，自處當嚴”，具有寬廣胸懷的人才是人格高尚的人。
培養孩子“不服輸”的精神
培養孩子從小養成不服輸的精神，多給孩子一點挫折教育，對於孩子的成長與成才，無疑是一本萬利的事。
上海的楊俊先生為了從小培養孩子不服輸的精神，他與孩子對弈時就從不給孩子讓棋。
楊俊是個高位截癱病人，拿近300元病假工資，妻子劉月琴所在工廠的經濟效益也不好。多年來因家庭經濟不寬裕，孩子一直沒有玩具。從小到大惟一的玩具就是孩子7歲時姑父花6元錢給他買的一支衝鋒槍。不過棋卻很多，各樣的棋子隻要你報得出名稱家裏都有。
楊俊因為自己寸步難行，天天坐在家裏，所以就常常和孩子對弈。下棋時楊俊既不給孩子讓棋，也不準他悔棋。有時孩子連著輸棋，哇哇大哭，他也不讓。
楊俊不是心理學家，但他的教育方法卻富有啟迪意義。因為依照規則決定勝負的遊戲，不僅是快樂的娛樂方法，也是管教孩子學習人生的有效手段。我們每個人都有這樣的經驗，在家裏，父母親可以讓你，但在社會上，別人不一定讓你。困難更不讓你。再說人的一生中，無法重來的事情也實在很多。
所以，下棋時不讓棋、不準悔棋的做法，可以培養孩子不服輸的意誌和遇事更加深思熟慮的習慣。雖然是遊戲，卻也在學習人生。也正是這個物質貧乏的家庭，由於管教孩子的方法得當，培養出了一個身心兩健的孩子。17歲的楊晏傑，從小品學兼優。小學5個年級10個學期，其中9個學期的學習成績名列全班第一；目前已獲得上海市十佳禮儀少年、上海市“金愛心”學生、1995年“天原”杯全國中學生化學競賽第一名等多種獎勵和稱號。楊晏傑說，雖然他現在下棋時早已能戰勝父親，但他最大的人生收獲就是父親教會他“不服輸”的精神，所以遇到什麼樣的困難他都不怕，都願意去克服。
的確，愛心可以造就未來，愛心也可以葬送未來，為了孩子，年輕的父母必須像楊俊那樣，從小就給予他們體驗挫折和困難的機會，進而使他們磨煉出堅強的意誌，樹立起競爭的意識。這樣，父母給孩子帶來的不僅是快樂，更重要的是財富和智慧。
加強孩子的意誌磨煉
意誌及其重要意義
人為了達到一定的目標而主動地支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現預定目標的心理過程就是意誌。意誌是意識能動性、積極性的集中體現，是支配人的行動的主要心理活動。意誌對行動的調節和支配表現在兩個方麵：一是發動；二是抑製。前者表現為推動人去從事達到目的所必須的行動，後者表現為製止與預定目標相矛盾的願望和行動。
意誌是控製人的行為的重要心理，尤其在克服困難的過程中不可缺少。具體地說，良好的意誌品質對少年兒童的影響主要表現在以下三個方麵：
良好的意誌品質有利於孩子提高時間利用率
孩子學習、做事往往會遇到幹擾，有了良好的意識品質，就能排除內外不利因素的幹擾，積極、有效地利用時間，執行先前計劃好了的事情，克服諸如懶散等不良習慣和消極情緒，充分利用時間進行學習和做事。而意誌薄弱的人，則往往今天推明天，明天推後天，得過且過，放任自流，使大好時光白白浪費掉。
良好的意誌品質能保證學習和活動的一貫性
一個人無論在工作中還是在學習中，要想取得一點成就，往往不是一朝一夕就能辦到的；要做得比別人好一點，就必須不懈地努力。具有堅定意誌的人才能夠循序漸進、有條不紊地從事自己的活動。而意誌薄弱者往往朝秦暮楚、容易動搖，沒有堅持性，半途而廢，這樣也就難以獲得成功。
良好的意誌品質能提高活動的自覺性
具有自覺性的孩子，能深刻認識自己學習和活動的目的，主動去做，不必別人督促。相反，意誌薄弱的孩子，往往對自己學習和活動目的不甚明白，常常需要別人的督促才會行動，推一推、動一動，不推就不動，這樣的孩子什麼都難做好。
挫折心理及其引導
人的意誌行為不可能全都達到目的。有的時候，由於某種內部困難或者外部困難，意誌行為沒有達到預期目的，這就是遇到了挫折。人們對於挫折的反應有很大差異。這些反應大致可以劃分為以下三種方式。
積極的反應方式：如升華和增強努力、改變策略考慮再做嚐試、在其他方麵尋求補償等等。
妥協的反應方式：如自我安慰、自我修飾、推委責任等等。
消極的反應方式：如攻擊別人發泄怒氣、固執、倒退、厭世等等。
顯然，第一種方式最好，第二種次之，第三種是要不得的。家長應當引導孩子樹立積極的抗挫折心理，具體來說應注意以下幾點：
要使孩子認識到挫折是難以避免的
家長應教育孩子懂得社會生活是極其複雜、充滿矛盾的，無論在哪個社會社區裏生活，個人的需要不可能百分之百地得到滿足，遭遇挫折是難免的。所謂“心想事成”、“馬到成功”、“一帆風順”等等隻是人們的一種美好願望和理想。實際上，人們在現實生活中，總有某方麵目標不能實現，總有事情辦不成，總有天災或人禍，因此總要遭遇這樣那樣的挫折，隻是由於挫折輕重程度不同，產生的影響不同而已。對此必須有心理準備和承受力。
培養孩子的自信心
自信心是影響人對挫折態度的一個重要因素。當一個人發覺自己遇到挫折時，往往就會開始思考自己不能獲得成功的原因。一般說來，人們用來解釋失敗的原因有以下四個方麵：能力、運氣、任務難度和努力程度。一個充滿自信的人，當他麵臨失敗時，往往認為自己之所以遭受挫折不是因為自己能力不夠和難度太大，而是由於自己努力不夠和運氣不佳，因此他樂意再下一番工夫，再進行一次嚐試，而不是簡單放棄。一個沒有信心的人，當他麵對失敗時，往往認為這是由於自己能力不夠和任務難度太大，自己無能為力，隻好放棄。
培養孩子的自愛心
自愛是對自己以往成績的肯定。對自己目前狀況的珍惜和對自己未來的無限希望。自愛是自信的升華，是不屈服的源泉。但是過分自愛也有可能導致自我欣賞、自我封閉，因此家長要予以指導。有位家長專門買了一個大盒子，把孩子以往的獎狀、獎品一個不差地放了進去，每隔半年時間讓孩子拿出來，並與孩子一道欣賞。家長還利用這個機會告誡孩子有能力完成任何難題，應該大步流星地往前走。所以孩子遇到挫折時，總是心存感激，力量倍增。
培養孩子的耐受力
耐受力的主要成分是堅強的意誌。意誌堅強的人對挫折有著很高的承受能力，他們能夠經受失敗的打擊，能把挫折化為繼續前進的動力。社會中有許多身處逆境但仍通過奮鬥實現自己夙願的人。挫折對一個人來講，既可能是好事，也可能是壞事，關鍵要看如何對待。
幫助孩子直麵現實
世界是現實的，所以也隻有現實地認識它才能了解和適應並最終改變它。許多人忽略了這一點，因而沒能教會孩子這方麵的情商技能，甚至反而教得孩子不能麵對現實。我們總想使孩子不受殘酷現實的影響，然而這更加強化了他們的逃避心理。麵對問題，正確的做法是：不管麵不麵對痛苦，都要幫助孩子正視現實。當我們向孩子們解釋事實，教他們處理問題時，他們就已明白一點：父母有能力來麵對和應付哪怕是最困難的處境。這等於無聲地告訴他們：你也能做到。