由於書櫃中書的累積過程和王乃慶求知的過程有著極密切的關聯，所以從他書籍難易層次的分類，可以看出求知過程的三個階段。
第一階段：以圖書、漫畫表達方式的讀物，以圖解科學文庫、東方少年科學叢書、自然科學園地等為代表，是他三四歲時知識的來源。
第二階段：有現代科學、宇宙的時代、中華兒童百科叢書等圖文並重的讀物，這是他四五歲時的知識寶庫。可以看出書的內容和層次都較第一階段為廣、為深了。
第三階段：電子的故事、愛因斯坦以及牛頓的故事雜誌的訂閱，已使他進入類似成人求知的模式了，此時約在六歲以後。
這三個階段的跳躍，比一般兒童快得多，所以在買書的過程中，曾經發生一些很有趣的事情。
王乃慶買書的習慣是：由他自己選書，我們付錢。
有一次，我們逛市場時，看到一套三本很不錯的《植物生態》，我和他媽媽覺得這套書不論印刷、字體和內容都很精美、充實，就幫他買了下來。誰曉得帶回家後，竟被他束之高閣，看也不看。
我們重視的是他對知識自然地喜愛，主動地接受，這樣才能達到良好的學習效果。所以自此以後，選書都尊重他的意見，不再自作主張買一些我們認為不錯、他卻沒有興趣的東西。
在他六歲以前，我們最常去的書店就是東方出版社。每次到那邊，他就往二樓自然科學叢書類跑去，一會兒拿了幾本書放在櫃台上說：“阿姨，我要買這些書，我媽媽付錢！”
因此，東方出版社的阿姨們都對他很有印象，叫他“小博士”或“小天才”。一直到6歲多一點時，有一次他去東方，阿姨們開玩笑地說：“王乃慶，怎麼辦？我們東方已經沒有你可以看的書了。”
那時他的求知已進入第三階段，東方出版社的兒童讀物的確已經很難再滿足他的求知領域了，因此我們另尋書源，找到了商務印書館。商務印書館是專賣大專用書及專門學科叢書的。
讀書，是孩子的天性
孩子對故事的興趣是天生的、本能的，由於這個興趣，他就特別渴望通過閱讀，自己去了解故事。因此可以說，讀書，其實也是孩子的天性。可是，在現實生活中，為什麼會有許多孩子不愛讀書呢？
這正是父母們在扼殺、壓製孩子的讀書興趣。有許多父母對孩子的閱讀進行過多的幹擾。比如，當孩子獨立意識逐漸增強時，他們會希望自主、自由地讀書，如果父母總是說“你怎麼還沒讀完那本書”之類的話，會激發孩子的逆反心理，進而厭惡書本。
培養孩子對書的興趣，可以有許多辦法：
經常為孩子買書。把書當作禮物或獎品送給他們。你可以把書藏起來，對孩子說：“今天是你的生日，爸爸媽媽買了一件禮物給你，你自己找找看！”
每一本新書對孩子而言都是一種新鮮的刺激、一個未知的世界，都能激起他們閱讀的興趣。即使家裏已經有了相當數量的藏書，依然需要不斷更新和增加。蘇霍姆林斯基說：“如果一個月之中，家中的藏書連一本也沒有增加的話，那我就認為這是一個令人不安的現象。”
中國當代小作家李梅笑的父親從小就不斷給女兒買書。到後來，隻要父親一回來，小梅笑便迎上去問：“買了什麼好書嗎？”小梅笑的父親以不斷出現的新書激發了女兒的文學興趣，造就了一個小作家。
帶孩子去書店、書市，使買書、藏書成為家庭生活重要的一部分。這些地方是讓孩子最直觀地感受“書的魅力”的地方。你可以把每個月的某一個休息日定為“購書節”，全家人一起去書市、書店買書。
鼓勵孩子用零花錢買書；指導孩子利用自己的讀物建一個“小小圖書館”，為孩子刻一個圖章，在他所有的書上蓋上印章；指導孩子列一份藏書目錄。
帶孩子去圖書館，尤其是兒童閱覽室。讓孩子從小養成使用圖書館的習慣……
在孩子心目中，父母是當然的權威。父母的價值評論方式，也會潛移默化地滲透給孩子。
要培養孩子對書籍的熱愛，父母應該反複地表示自己對讀書的讚賞，對熱愛書籍的人的讚賞。讓孩子從小樹立“讀書有用”和“讀書有趣”的觀念。
父母可以收集一些名人讀書的故事講給孩子聽，在孩子書桌前掛一條有關讀書的格言，送孩子幾本介紹名人少年時代讀書立誌的傳記，以榜樣的力量激發孩子閱讀的積極性。
父母也可以在孩子身邊尋找一些典型事例。父母少年時學習的經曆是很適合講給孩子聽的。如果鄰居或親戚家有樂於讀書的小孩，也可以鼓勵自己的孩子與他們競賽。