過了兩天，等他回來的時候，媽媽問威爾遜：“怎麼樣，這次玩得很開心嗎？”威爾遜說：“我的衣服帶得太少了，而且由於我沒有帶手電筒，每天晚上都要向別人借手電筒，才能夠走出去，這兩件事搞得我有些狼狽。”媽媽說：“為什麼衣服帶少了呢？”“我以為那裏的天氣會與這裏的一樣，所以隻帶了這裏平常穿的衣服，沒有想到山裏會比這邊冷，下次再去，我就知道該如何做了。”
大人們總想把孩子放在“安全環境”之中。例如，在孩子上學前，媽媽總是要檢查孩子帶的東西，說“等一等，我看你是否忘了帶東西”。這可以說是將孩子置於“安全環境”的典型例子。
有的家長雖然讓孩子自己準備上學用的東西，但最後還是由媽媽來檢查，對於孩子來說，由於有媽媽給自己檢查就產生了安全感，即產生了“最後是由媽媽負責”的依賴，這樣一來孩子永遠也不會從依賴媽媽的心理中擺脫出來。
是失敗的經驗使孩子得到成長。如果因為經常忘了帶東西而傷腦筋，就做一個“忘記物品檢驗單”等，要設法讓孩子以自己的判斷和責任去進行處理。如果母親插手進行幫助，則有百害而無一利。
在重視安全的名義下，大人一再幹涉孩子的行動，孩子將永遠也不知從何入手去提高自立的能力。
不讓孩子麵對小的危險，就不能使其度過大的危險。如果人一次也不體驗危險，也就不會產生回避危險的智慧。這麼說或許有些誇張，但是可以說人類的曆史就是反複與各種危險進行鬥爭的曆史。
例如，幼兒在起立行走階段，開始時淨栽跟頭，但是吃過幾次苦頭之後，孩子便不知不覺地掌握了平衡，可以一個人行走了。如果父母搶先行動，孩子一摔倒馬上扶起來，不僅孩子需要花費很長時間才能學會走路，而且稍微長大以後一摔倒也不想自己爬起來，磨磨蹭蹭地等著別人來幫忙。
當然沒有必要讓孩子平白無故地去經受危險，在生活中存在著許多機會，可以讓孩子在父母不在的情況下自己去克服一定程度的危險。
應該允許孩子失敗
很多孩子懼怕失敗，為了避免失敗，他們爭取了各種方法。有些愛走極端的孩子，甚至用自殘來避免失敗，因為他們害怕不能滿足父母、老師的期望而焦慮甚至恐懼。
日本本田技術研究所的創始人本田宗一郎先生說：
“不能怕失敗，之所以不能怕失敗，是因為一怕失敗，就什麼也做不成。人在開始做一件新事情時，總是不知道是否會失敗。即使如此，不做也就什麼也不會。”
本田宗一郎先生的這些話，在父母教育孩子時也很有參考作用。孩子想做某種新的事情時，大人比孩子更了解失敗的可能性，便在事前經常說“弄錯了可不行”、“別弄錯了”。但是這樣不但沒有起到鼓勵的作用，反而給孩子增加了壓力，使其畏縮不前。而且，孩子會從父母的話中得到“恐怕會失敗”的暗示，反而易於出現失敗。進而，孩子由於過於擔心失敗，便竭力回避做事，久而久之便失去了做事情的積極性，甚至陷入對一切都無能為力的心理狀態。
孩子所以懼怕失敗，很大程度上是因為家長不願看到孩子失敗。為消除孩子的“失敗恐懼症”，家長首先應具有允許孩子經常失敗的胸懷。
我們再看看卡爾·威特對兒子的教育方式吧：
當小卡爾嚐試自己穿衣服的時候，經常把衣服穿反。他的父母親從來沒有嘲笑或責罵過他，而是耐心地教他。
父母還鼓勵他自己收拾房間，即使他的“動作”很糟糕，也會誇獎他一番。房間收拾得是否整潔並不重要，對於他來說，他已經做了，這已足夠。
在學做事之中，小卡爾在探索，在鍛煉。隻有通過鍛煉和闖蕩，他才會使自己成為一個有用的人。
當孩子犯錯誤，或做一件事沒有成功的時候，我們不應該用語言和行動向他們證明他們的失敗。我們應該清楚，做一件事情失敗了隻能說明孩子缺乏經驗和技巧，並不能證明他本身的無能或是他不願意做。父母有責任耐心地去指導他們。
作為父母，應該培養孩子敢於犯錯誤、敢於失敗的精神。孩子和成人一樣有能力去犯錯誤，也同樣有能力去糾正和改正錯誤，敢於犯錯誤和改正錯誤是同樣珍貴的。不要總把孩子限製在條條框框之中，而是要讓他充分地發揮自己的天賦才能，達到真正地完善自己。